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针对两对相对性状的遗传试验成果，孟德尔对F1和F2的性状体现既做了定量的分析，又做了精确的定性分析，实际上就是发现问题和提出问题的过程。
自由组合定律的解释是孟德尔提出的大胆假设。
通过学习孟德尔探究自由组合定律的过程，以演绎推理为主线，发挥学生思维想象力和推理的过程，学习科学探究的一般措施,理解科学研究中的观测——提出问题——作出假设——设计试验——求证的一般规律也是本节课的重点。
教材分析：
高二理科班
已具有分离定律知识的基础，对假说—演绎法已经有了一定的理解。
高二的学生具有一定的分析问题、推理和想象能力。
学情分析：
教学目的
（1）阐明孟德尔德两对相对性状的杂交试验及自由组合定律（理解）
（2）分析孟德尔遗传试验获得成功的原因（应用）
（3）尝试用遗传图解的方式分析遗传规律（技能模仿）
（2）通过探究自由组合定律，理解假说—演绎法
（3）通过对两对相对性状遗传成果的数字记录分析，理解运用数学措施处理生物问题。
（4）从一对相对性状入手进行分析，理解从单原因到多原因分析问题的措施。
（1）通过探究过程，培养学生严谨求实的科学态度。
（2）通过度析科学家设计试验的巧妙之处，学习科学家勇于探索、不停创新的
教学重点、难点
学生尝试对两对遗传规律的解释，理解自由组合定律的内容存在困难，但其又是探究过程的一种重要环节，因此是本节课的重点又是难点。
处理的措施：
，调动其想象力，引导学学生体验、领悟假说——演绎法，培养学生的逻辑推理能力。
，先从一对相对性状入手，运用数学措施引导学生分析出一对相对性状遵照分离定律，而不一样的性状可以自由组合，由此推理、理解自由组合定律。
，既加深了学生的感性认识，又提高了学生的学习爱好，调动了学生学习的积极性，利于引导学生进行遗传图解分析，突出重点有突破了难点。
易倒伏、抗病
抗倒伏、不抗病
你认为哪种水稻，更能提高水稻的产量？
设置情境
，提出问题
教师引领
演示孟德尔的豌豆的两对相对性状的杂交试验流程。
通过观测明确如下问题：
（1）孟德尔研究豌豆种子两对性状分别是什么？
（2）子一代出现黄色圆粒性状阐明了什么？
（3）子二代出现的四种性状有什么特点？
学生活动
通过观测，分析出种子的粒色、粒形两对性状中黄色和圆粒是显性性状。
子二代出现的四种类型，既有亲本类型又出现了亲本没有的性状组合。
引导学生学会对遗传现象进行观测、分析
孟德尔不只限于对
性状的观测和描述，那
么他又做了哪些工作？
运用了什么措施？这些
数据是偶尔现象还是必
然现象的？
教师引导
孟德尔对F2表现
的性状进行了数字统
计，并得出它们的数
量比接近9:3:3:1。
学生活动
F2四种体现性状
9:3:3:1比与否具有普
遍性，孟德尔怎样证
明？
孟德尔对豌豆的7对
性状中的任取两对性状做
杂交实验，发现规律。
两对相对性状的杂交试验
P
黄色圆粒
F1
黄色圆粒
个体数
315 108 101 32
9 : 3 : 3 : 1
比值
F2
绿色皱粒
黄色圆粒
绿色圆粒
黄色皱粒
绿色皱粒