文档介绍：该【2025年如何让座位效益最大化的论文（共篇） 】是由【448】上传分享，文档一共【31】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年如何让座位效益最大化的论文（共篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
2025年如何让座位效益最大化的论文（共篇）
篇1：如何让座位效益最大化的论文
如何让座位效益最大化的论文
作为班主任，排座位原本是一件极其平常、简单而且轻松的事，但是随着班级人数的增多，家长对学生的学习越来越重视，座位也就成了家长和学生关心的敏感问题，同时也困扰着班主任，使之不能正常地开展工作，尤其是怕排座位。由此可见，排好座位关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心的健康发展，甚至关系着学校在社会中的形象和地位。座位安排恰当，学生心平气顺，班级学习气氛自然会高涨，同学关系、师生关系以及家长和学校的关系都会和谐发展。因此，每位班主任都应该重视座位问题，科学、合理地编排座位，让座位效益最大化。
常见的编排座位方法的利和弊：
。优点：男同学相对顽皮一点，但多数擅长理科，女同学相对文静一点，且多数擅长文科，男女搭配有利于提高学习效率。缺点：时间久了男女之间会出现早恋。
。优点：简单易操作。小个子在前，大个子在后，学生的视线不受阻碍。缺点：考虑不到其它因素，麻烦不断。
。优点：靠本事竞争，能促进学生学习。缺点：学习差的聚集在后面，课堂纪律差，长期下去会挫伤学生的积极性，甚至造成自卑抑郁等心理障碍。
。优点：互助双赢。缺点：学优生感觉有人拖后腿，学困生感觉压力大。
。优点：尊重学生的人性，和自己喜欢的人在一起，心情舒畅。缺点：有些喜欢说话或有不良爱好的同学聚集在一起，影响课堂纪律，有时碰到个别孤僻不合群的没人要时很难操作。
笔者在班主任工作实践中，结合现行推行的小组合作教学等实际情况，是这样排列座位的。
。将班级约64人分为16个小组，每小组4人，学生面对面坐。
根据期初摸底或上学期期末考试成绩，先将成绩前16名学生作为组长，然后再按成绩把其他学生分成3档，每档16人。第一次按从16组到1组的顺序由组长在17至32名中选组员，第二次按从1组到16组的顺序由组长在33至48名中选组员，第三次按从16组到1组的'顺序由组长在49至64名中选组员。引导组长挑选时既要考虑男女比例、文化成绩、兴趣特长、性格脾气，又要征求组员意见，也就是说组员也可以拒绝加入，这叫双向选择。
期中考试后的分组方法则可以倒过来，即：确立16个组长后，分档依次让组员挑组长，同样也必须实行双向选择。这样，大家会努力争做组长，同时还要做人人要加入的好组长。做不到组长的也会努力做个好组员，做个不被别人嫌弃的人。
。在组内组长负总责，本组各科作业的收发、背诵、默写、劳动卫生保洁、文娱体育活动等分工明确，人人有事做。当组长真正起到模范带头作用的时候，一个小组的良好风气就会在不经意间形成。
。学生的文化成绩和班级的各项常规及活动检查评比都以小组为单位，培养学生的小组合作意识和竞争意识。当组内同学都在为共同的目标、共同的荣誉努力的时候，学生的精神面貌是可以想象的。
。64人分成横着的4大组，前后8排。第一次排座位时，1至4小组安排在第一大组分别依次从前向后坐，6至8小组安排在第二大组分别依次从后向前坐，9至12小组安排在第三大组分别依次从前向后坐，13至16小组安排在第四大组分别依次从后向前坐。然后每周连同桌子搬动一次座位，即1小组搬到2小组的座位上，2到3，……16到1。如此循环轮流排座位用，有利于学生视力的保护，实现公平对待每个学生。
。在每小组里还可能有高矮不等、近视、听力障碍等需要关注的学生，教师要引导小组长做工作，引导大家发扬风格，关注他人。让女生、小个子同学以及视力或听力有障碍的同学坐在前排或靠人行道的位置，让所有的同学都能看到黑板，听到老师的讲课。
总之，这样能较好地解决因成绩问题引发的座位不公问题（学困生边缘化），因高矮问题而导致的固定座位问题（高个子一直坐在后面），男女生分布不合理的问题，使每个同学几乎都能公平地坐到教室的每个位置，使每一位学生都有一个良好的学习环境和学习心境，使得座位能兼顾班级整体利益与学生个体利益的平衡，促进班集体和学生个体的和谐、健康、有序发展，让座位效益最大化，让排座位成为再也不是令班主任头痛的事。
篇2：玩转淘宝网聚划算 让效益最大化
聚划算在众多淘宝小卖家眼里堪称神话，然而，当一次又一次的聚划算在舞台上演，行家看到了金灿灿的利润，买家看到了赤裸裸的便宜，只有卖家才看到背后的“鸭梨山大”，
为了上聚划算，抱着亏本也要上的盲目心理，为了上聚划算，盲目承诺全部当天闪电发货，为了上聚划算，不量力而行，货品供不应求，或导致供过于求的大量积压，各种情景伤不起。
然而，上聚划算，你要解决上面三座鸭梨山，还少不了精心的布置。上taobaowang聚划算还需要你有三心：耐心，信心，还有必胜之心!当你有了上面的“三心”，你就有了追求的机会。
大家都知道聚划算不是随便能上的，想上聚划算，你就少不了一关又一关的考验，把自己练成过关斩将的铁战士。下面由卖家“茜茜公主”给大家分享上聚划算的前前后后情况。
第一招：一秒变身hold住姐
面对待审，你忐忑不安了吗?然而想要长期的作战，就要让自己变成hold住姐或hold住哥了，淡定是人生的必修课。
第二招：三顾茅庐
面对初审你就有可能不通过，但是你可以检讨，千万不能质疑自己，如果连自己都不相信自己会成功，那成功怎么会眷顾你呢?
古有刘备请诸葛亮三顾茅庐，只要你认定聚划算像诸葛亮一样难求，就三顾茅庐吧。
第三招：失败乃成功之母
初审通过，你就骄傲那就注定杯具了!因为聚划算除了有初审还要过二审!!当你收到系统消息弹出：“二审未通过”时，送你一句话：锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
俗语有说：失败乃成功之母，如果你是害怕失败的人，将注定与失败同行;然而，如果你愿意接受失败，从失败中总结教训，积累经验，不断改进，你离成功就不远了。
想要成功，就一定要下苦功!想要胜利，就一定要知已知彼，方能百战百胜。下面是得出的几个经验，跟大家分享一下：
一、划算聚集地
聚划算，顾名思议是“划算的聚集地”，核心是“划算”。至于何谓“划算”，群众的眼睛是雪亮的，如果你把一个价值50元左右的PU包标价500，打折下来100多，是划算吗?如果你对自己不诚实，以为可以掩耳盗铃瞒骗小二，那你就大错特错了，把客户当笨蛋的人，其实自己才是笨蛋，下场注定是OUT。(失败)“划算”不是虚标高价。
二、划算不等于便宜，是物超所值
如果你仅仅以为聚划算只是便宜货的聚集地，那你就又错了。聚划算的客户都是一些在淘宝里浸泡的精明客户，她们是要淘“划算”，而不是淘“便宜”，如果你有关注聚划算，你就知道：聚划算的划算是指性价比高的产品，只要物有所值，即使是价格高的产品，消费者还是会为你买单的。“划算”是物超所值，
三、让用户觉得划算
何谓划算?谁说了算?小二?如果你这样想，那就真的是一错再错了。聚划算是为谁服务的呢?当然是我们犹如上帝般高贵的顾客了。如果你有实力上聚划算，相信你自然会不了一群忠实的客户。如果你要报名的产品连客户也不喜欢，那谁会喜欢呢?当你把产品最好与稍有瑕疵的一面都完整展现在客户面前，让客户去购买，去体验，去用真实的感受为你说话的时候，相信大家都不会抗拒真正的“划算”，都愿意跟其他人分享他们体验到的“划算。
四、认清自己的定位而立足
有人喜欢高价“划算”，有人喜欢中价“划算”，有人喜欢低价“划算”，清楚自己品牌的定位，然后才能在淘宝这个大舞台上，找到自己的一片天地。
下面是我总结的一点经验和心得，跟大家分享一下如何把聚划算的作用最大发挥。
一、多方面资源相互配合，达到1+1>2的效果
有人觉得聚划算当天的流量已经很大，不需要再做什么推广，那就错了。一场给力的聚划算，背后总是少不了精心的策划。如果平时有关注一些大的淘品牌，你们就会发现，比较出名的淘品牌：裂帛。每次他们上聚划算，都会在店里、钻展、甚至是硬广上花大量的功夫进行预热。一个好的活动，绝对少不了一个好的预热策划。
好处最少有以下几点：
1、打“聚划算”的名义，去吸引更多平时关注裂帛，但是还没下手的新客户，用实在的用户体验，去把这些潜在客户吸纳进来;
2、定期把优惠给到一直关注并支持它们的老客户，维系老客户的感情;
3、利用强大的流量，做好相关店铺关联销售，促进销售(反正已经买了一件了，多买几件，不就省了邮费了吗);
4、优越的销售业绩，不仅会容易得到聚划算小二的关注与肯定，为以后继续上聚划算奠定了良好的基础;
5、把原来不是自己的客户群，通过低价实在的试用，把它们据为已有，为自己的老客户群扩大基础。
二、产品是本质，开发高性价比产品
客户的眼睛都是雪亮的，没有好的产品，凭什么要求别人关注到你呢?而好的产品包括：
1、款式+策划包装(外功);
2、质量+功能实用性(内功);
一个产品无论内外都好，而且价格合理，性价比高的情况下，谁会拒绝呢?客户对你的产品有信心了，就会下次再来，来多了，自然就有感情，有品牌忠实度了!所以说，产品是本质，内外气功修炼很重要。
三、淘宝卖的不仅仅是产品，还是客户体验
试想一下，如果你是客户，收到的东西跟实物色差很严重或者包装很烂，或者质量很不到位，你自己还会再来吗?很多人都说聚划算不赚钱，但是赚老客户啊，当你的产品给了客户信心，他们觉得你的产品值得，就算你不搞聚划算，他们还是会关注你，甚至会成为你的忠实粉丝的。所以聚划算，面对巨大的流量，除了产品供给要足够，服务，质检各方面还是hold得住，才能真正的玩转聚划算。
希望各位上了活动的同行伙伴，都能让活动上得有价值，充分利用好聚划算这个优质的平台。
(/)
篇3：追求语文教学的效益最大化论文
追求语文教学的效益最大化论文
一、“基础知识”的教学工作不可轻视
任何一门学科的学习都离不开基础知识的教学，语文更不例外。现在到外面听课，都有一个共同现象，课堂教学要么是充足的“互动”，深挖文章的隐藏意，折射意，剖析语句的内涵和深刻，要么语文老师将自己变成一位熟练的电脑操作工和高级裁缝，却很少听到基础知识方面的教学。如果我们再细心观察一下坐在身旁的学生，就会发现他们的动笔片段中，会有很多的错别字，如果我们再细心听一下，就会发现学生的发言缺少逻辑，甚至不少的发言还存在明显的语病现象。这些现象对我们的语文教学是一个警钟、一个质疑，我们是拔苗助长，缘木求鱼，还是随波逐流，心存浮躁？造成这种现象的原因是什么？我认为：是基础知识的教学没有引起我们足够的重视。字的形音义我们要去学忆，这个流程我们不但不能忽视，而且还要足够的重视起来，写出来认一认、辨一辨、读一读、记一记。病句的类型和修改我们不应该淡忘，我们要经常在课堂教学中“捕捉”病句，在课外阅读和作文批改中发现病句，带着学生一起加以分析和修改，这对我们学生的口头表达和书面表达都有着非常大的作用。我在最近的一次试卷命题中就出过两道病句修改题，考察下来的结果非常糟糕，我还在四年级期末试卷中出过一道关于“激烈”和“热烈”的造句题，同样如此，批下来的得分率也非常低。还有其他的基础知识，如果我们真心地研究一下，你真的会发现，我们的学生匮乏得很，这给我们目前的语文教学确实带来很大困难，很多的思考。重视语文基础知识教学是提高我们语文教学水平的前提，也是我们责无旁贷的任务。我们仰慕教育家的教育思想和教育水平，但我们更加钦佩的是他们严谨的治学态度，一字一句析义的渊博。
二、文本阅读的返朴归真真正落实
重视基础知识的教学，便是很好地为阅读教学服务。如果说基础知识是躯干，那阅读便是流动的血液，蓬勃出充满激情的活力。我曾记得有这么一句话：阅读不能改变人生的长度，但可以拓宽人生的宽度，阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点，的确富有哲理。我想我们通过阅读，我们学会思考，学会自我提升；通过阅读，我们明辨是非，识别美丑，感悟人生，陶冶自己的情操；通过阅读，我们让语文充满深度和广度，让语文激起生活的层层浪花，真正体现语文这门学科的价值。重视阅读，语文之需。但同时我认为我们在阅读教学中，一定要处理好张扬学生个性和文本教学归位这两者之间的关系。到外面去听课,许多课出现了这样的现象:教师想方设法引出学生的各种不同答案,不管学生的答案是否与文本一致,只要与众不同,就给予表扬,结果让学生以为只要绞尽脑汁想出不同的答案就会得到教师的表扬。记得多年前曾听过一节公开课上，教师上的是《卖火柴的小女孩》，学生的回答里竟然有小女孩很幸福的说法，这完全违背了文本，且背离了正确的价值观，教师不能在这个问题上纠缠，只要及时引导：小女孩在大雪天还光着头赤着脚身，上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，在街上卖火柴，再联系学生的实际生活，问：你们的大年夜是怎么过的呢？稍一点拨，学生就知道小女孩非常可怜，这样可怜的小女孩，需要我们伸出友谊之手去帮助她。尊重学生的阅读自由，张扬他们的个性，是我们应该鼓励的，但这鼓励不能脱离歪析文本的意思。学校一位新教师在上《狐狸和乌鸦》一文，请同学们谈谈对狐狸的看法。
一名学生说：“狐狸太狡猾了。”教师微笑着予以了肯定。另一名同学说：“狐狸很聪明，它想尽办法终于得到了自己想要的东西。”教师大为赞赏，说：“你很会动脑筋，理解非常独特，很好！”说完，该老师还带领全班同学以有节奏的掌声给予鼓励。看起来教师一节课上得热热闹闹，但这种个性的回答，我不赞成，因为这已脱离了文本。本文中狐狸用自己的花言巧语的欺骗方式获取自己的利益，致使乌鸦上当受骗，切身利益受到损害，难道这种害人利己的行为也是聪明吗？同样我在无锡参加华东地区课堂大赛时上《月光启蒙》这课时，讨论母亲搂着我唱动听的歌谣，很多同学说母亲爱我，我让学生联系实际，闭上眼睛，放母亲的歌谣，让学生想像此时正在母亲的怀抱，学生立刻感受到了温暖、快乐与无比的幸福，这样的阅读，孩子真正是领悟了。有同学还即兴吟出了小诗：母爱是什么，母爱就是那一首首动听的歌谣，母爱就是一个简单的动作，母爱就是那柔柔的月光。我们在重视阅读教时，正确处理张扬学生个性和文本归位的关系，让文本阅读归位，这才是真正的阅读教学。
三、课堂提问的智慧运用必不可少
亚里士多德在《尼各马可伦理学》中认为，智慧是“就那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态”。19，美国一些研究者认为智慧是一种能力，主要是：抽象思考能力；适应环境能力；适应生命新情境的能力；获得知识的能力；从已有的知识和经验中获取教训的能力。亚里士多德和美国研究者给智慧解释的核心都是能力。所以我们的语文课堂教学更应该关注学生能力的生成。课堂预设性的提问是为了课堂教学、文本解读、学生学习而服务，但这远远不够，我觉得提问的设计还应该考虑学生能力的生成性。通过训练，让学生能生成学习语文、解决语文的能力。我们现在的语文提问好像还停留在教什么，严格说，这样的提问是浅层次的，我们更多的应该考虑学生能获得些什么，有些什么收获。因此我觉得应该更多的还是设计一些学生与文本对话的问题，并通过对话来解读文本、深化文本学习，提高自己的阅读能力，这是学习语文的关键。我在教《爱之链》时，设计了一道题目“文中写乔依帮助老妇人修车，他是怎么修的，你从中体会到了什么？”，学生的回答大都是：体会到了乔依很认真的修车，只顾帮助老妇人。我觉得这个回答只是停留在表层上，并没有达到训练的目的，学生并没有生成什么，于是我又追问：“难道乔依只想到修车吗？”学生再读文章，在读悟中真正体会乔依对老妇人的关爱。果然，在作业中，学生的回答就到位了，我们作业追求的就应该是这样的一个过程。同样，《第一次抱母亲》中我问“我抱起母亲,才发现母亲那么轻,我很难受,为什么?”，很多学生也只是浅层次的回答：体现了儿子对母亲的感恩之情。当我把问题改为“我抱起了母亲,为什么母亲的眼中溢满泪水？”，学生生成出“母亲对子女深沉的爱,才能让儿子感到难受与愧疚”的内容，进而理解母爱。所以，语文老师在课堂提问设计方面一定多设计一些能够生成学生阅读能力的题目，能生成学习智慧的题目，从而达到真正的收获。