文档介绍：该【2025年幸福感比学习成绩更重要（合集5篇） 】是由【圭圭】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年幸福感比学习成绩更重要（合集5篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
2025年幸福感比学习成绩更重要（合集5篇）
篇1：幸福感比学习成绩更重要
幸福感比学习成绩更重要
幸福感比学习成绩更重要――《守护孩子的幸福感》序言 有的父母过分关注孩子现时的快乐，殊不知这不但影响孩子关心他人的能力，长远来看甚至还危及孩子自身的幸福感。有些父母十分注重孩子的学业成绩，殊不知这不仅增加了孩子的压力，也影响到孩子的品格成长。有的父母出于情感的需要过分依赖子女，将自己的需求与孩子的需求混为一谈，殊不知这不仅妨碍了自己与孩子之间的正常沟通，还严重危害了孩子的道德成长。（美）韦斯伯德著，福建教育出版社4月出版 道德是幸福感形成的源泉    《格林童话》中有这样一则故事：爷爷老了，吃饭时饭菜常从嘴里漏出来，儿子儿媳便不让他上桌吃饭。有一回爷爷不小心把碗摔碎了，儿媳妇破口大骂，说以后要用木盆给老人盛饭。有一天，夫妻俩看见儿子在地上摆弄一堆小木片。父亲问儿子在做什么，儿子回答说：“我在做木盆呢，等你和妈老了的时候，我用这只木盆给你们盛饭。”夫妻俩听后十分惭愧，他们重新把老人请上桌吃饭，并细心照顾。    故事的喻意很明显：作为孩子的养育者，父母对孩子的品格影响巨大，是孩子品格教育成败的主要责任人。    在《守护孩子的幸福感》中，我们再次听到了这个故事。作者理查德・韦斯伯德告诉我们：幸福感比成绩更重要，而道德是幸福感形成的源泉。道德成长、道德完善将贯穿人的一生；为了培养品格健全的孩子，成人在道德成长方面应进行终身学习。    韦斯伯德是哈佛大学肯尼迪教育学院的著名儿童心理学家。他在出版的《脆弱的孩子》一书中，深入剖析了美国儿童所面临的种种社会问题，引起全社会对儿童问题的关注。    时隔，韦斯伯德再次向世人奉献了这本充满人性关怀的著作。作者和他的团队，在波士顿的3所学校进行了长期的观察、访谈，对于儿童道德形成进行了深入研究。同时，作为3个孩子的`父亲，作者对于自己家庭教育的实践也进行了深刻的反思，书中的许多故事来自他的亲身体验。可以说，这本书是充满思想和智慧的实践指南。过幸福完整的教育生活，守护孩子的幸福感    作者认为，关爱他人、富有责任感等美好品格是孩子幸福人生的保障。人们有必要重新审视自己的养育实践，以免继续妨碍孩子的品格发展却不自知。    在现实生活中，许多父母在努力守护着孩子的幸福感的时候，由于缺乏某些方面的知识和修养，恰恰成为绞杀孩子幸福感的刽子手。韦斯伯德发现，许多父母及肩负教育重任的成年人在教育方面持有错误观念，他们意图良好，但无意中却阻碍了孩子关键品质的发展。如有的父母过分关注孩子现时的快乐，殊不知这不但影响孩子关心他人的能力，长远来看甚至还危及孩子自身的幸福感。有些父母十分注重孩子的学业成绩，殊不知这不仅增加了孩子的压力，也威胁了孩子的品格成长。有的父母出于情感的需要过分依赖子女，将自己的需求与孩子的需求混为一谈，殊不知这不仅妨碍了自己与孩子之间的正常沟通，还严重危害了孩子的道德成长。    在美国，同样有许多家长将孩子的优秀成绩视为养育的主要任务。韦斯伯德认为，这个目标可能让孩子感到痛苦，并威胁他们自我意识中某些品质的发展，而这些品质正是欣赏他人、诚实待人与关爱他人的基础。“有些父母以更隐蔽、往往未经权衡的方式狂热追求孩子的优异成绩，他们对孩子造成的损害更为普遍。”韦斯伯德认为，这一切问题产生的原因，是父母没有理解幸福感背后的道德观和价值观。他提出，“情感就像失控的巴士，而价值观则是掌控方向盘的司机”。如果因为追求成绩，而让孩子失去了幸福感，孩子的人生就会充满阴霾。    教师和父母的道德指导作用应当相互促进    韦斯伯德认为，虽然学校作为一个教育机构对青少年的品格教育负有重要职责，但是，教师和父母的道德指导作用能否相互促进却是问题的关键。“若教师和父母能够协力合作，那将大有裨益；反之则存在巨大风险。”所以，他主张营造出能激励教师从事道德指导工作的校园文化，可以采取更多措施让各类家长参与进来，包括难以相处的父母。    韦斯伯德指出：“尽管对于任何教师或管理人员来说，与偏执或令人讨厌的父母打交道都非易事，但只要学校真正重视道德发展，就不可能将这些父母拒之门外，因为正是他们的孩子存在着更大的道德风险。”他认为，学校没有必要刻意从根本上改变这些父母，但校方可以为教师提供不间断的支持和指导来帮助他们与父母进行沟通，包括避免教师动辄受到指责或代人受过，以及帮助处理班级偏见。教师必须认识到，在表面的傲慢和权利之下，父母往往忍受着内心的担忧与孤立，他们可能害怕将孩子交付给一个陌生人，或是害怕失去对孩子的控制。所以，韦斯伯德提出，无论哪种类型的学校，都应该设法让父母参与到一个道德团体中，参与到学校生活中，如作为课堂志愿者、加入家长委员会或作为某个具体项目小组的成员等。这也有助于父母不仅关心自己的孩子，而且关注其他的孩子；不仅关心学习成绩，而且关注道德发展。    培养高尚道德需要有意识且持续的努力    关于道德发展的价值，是这本书的重要主题，也是韦斯伯德花费笔墨最多的内容。他一再指出：“太多父母在促进孩子学业成绩方面过于积极，而在引导其道德生活方面则显得过于被动。对于之前几乎每代父母都了然于胸的一个事实我们却视而不见，那就是培养高尚道德需要有意识且持续的努力。”他告诫父母：虽然我们知道应该追求自己本性中善良的一面，但面对削弱自己指导作用的障碍时，我们却并未采取任何措施，也看不见自己身上所具有的真正的道德潜力。而我们在这些方面的失败将使孩子付出昂贵的代价。    在该书的最后，韦斯伯德充满激情地写下了让我们非常感动的一段话：“我们完全有能力将孩子培养成情感丰富并负责任的人，培养成正直守诺的人。并不是说要让孩子过伪善的、自命清高的、苦行僧式的生活，相反，我们要让孩子们成人后能够感受到对道德问题进行质疑、与人们共建合乎道德规范的世界观的必要性，让他们感受到这一过程的奇妙和生动，让他们成为关注、追求道德复杂性的人，成为探究、追寻自己最高人性标准的人，成为能与亲友建立活跃的爱的关系的人。我们要让孩子们成为能够敏感于他人痛苦的人，成为能够意识到自己对不同阶层、种族或背景的人均负有责任的人，成为愿意以某种方式对世界作出贡献的人――因为这些孩子肩负着将先辈们最高尚的道德原则传承下去的使命、肩负着保护子孙后代福祉的使命。我们必须对孩子有更高的要求，我们必须相互提出更高的要求，我们必须对自己提出更高的要求。”    幸福源自道德。我想，这不仅是韦斯伯德对美国的家长们说的，也是对中国的家长们说的。如何守护我们孩子的幸福感，在今天仍然是一个重要的课题。    （本文系朱永新为《守护孩子的幸福感》所写序言）
篇2：比学习成绩更重要的
比学习成绩更重要的
孩子是父母的希望。时下，父母对子女的教育问题可以说十分重视。他们倾自己之所能，节衣缩食，省吃俭用，苦心经营。一切为了孩子，一切为了高分，一切为了升学。 为了考上一个好大学，我们的孩子可以不游戏，可以不运动，可以不休息，可以牺牲一切的一切。谁还能看到我们的孩子那自由调皮的身影，谁还能听到我们的孩子那嘹亮的歌声。
我们的孩子在哪里？在拥挤的教室中。在做什么？在写、在背、在算。眼镜者多，肥胖者多，抑郁者多，这就是我们的代价，这就是我们的结果。
“万般皆下品”的观念根深蒂固，我们的孩子都在拥挤的高考之路攀行和挣扎着。
我们划得来吗？我们合算吗？这些我们都来不及仔细的`想一想。就这样盲目的跟随着应试教育的大潮，亦步亦趋的前行着，执著而坚定。
需要停下来看看了，需要坐下来想想了。
结果我们这一停，一看，一想，有些问题真的令我们触目惊心，真的有些使我们悚然，骇然。
我们终于找回了本真，原来在我们的孩子那里，还有比学习成绩更重要的诸多。
一、健康的身体
身体是革命的本钱，没错。身体是“1”，其余的都是“0”，这是人们的时尚语，是对这个竞争日益激烈的时代的一个宣言。在成人身上是这样，其实在我们的孩子那里何尝不是呢？
孩子正处于生长发育期，良好的睡眠、适当的运动、快乐的情绪，这些都是我们的孩子必需的。
可是，拥挤的教室、题海书山、沉重的压力，孩子睡不好了，孩子失去了运动和游戏的最起码的权利。孩子的心里装的都是考试，轻松不起来了。他们笑吗？他们玩吗？他们睡好了吗？
我们的民族曾经被视为“东亚病夫”的民族，那么长此以往下去，故疾重犯的担心和惶惑也不无道理。体重增加、近视率增多、体能下降，我们的孩子不参加劳动，不去锻炼，整天的就是坐在椅子上，这是什么？是摧残，是戕害，是蛮干。教育，违背了最起码的学生身心发展的规律
[1] [2] [3]
篇3：学习态度和学习成绩哪个更重要
考试成绩只是考查你对知识掌握的程度，学习态度和兴趣永远比考试成绩重要!
学习态度的重要性
学生的学习态度虽然与学生本身的学习动机、兴趣、意志、目标等紧密相关，是决定学习态度、效果的关键因素，但是，学习氛围的好坏也直接影响学生的学习态度和学习效果。所以，良好的学习氛围的营造也是培养学习态度的因素之一。首先，要建立良好的校风、班风。形成奋发向上，你追我赶，崇尚科学，尊重知识的风气，使学生在大熔炉中受到熏陶和感染。其次，要形成使学习效率不断提高的集体规范，制定有利于学习、进步的班纪班规，防止或减少干扰因素的存在。第三，要形成和谐的人际的关系。师生关系融洽，有利于相互勉励，互相促进，也便于沟通，更有利于提高学生对教师、对所学科目的认同，从而进一步端正学习态度。当然，学习氛围还有来自家庭、社区等诸多因素的影响。总之，一个奋发进取的团队、集体，对培养积极主动的学习态度是大有裨益的。
学习态度是习得的，只要学生充分认识其在学习活动中的重要意义和作用，通过持续的训练和自觉培养，就一定能够形成积极、主动、端正的学习态度，教学质量会得到明显的提高。相信“十六大”提出的创建学习型组织和学习性社会会一定实现。
怎么培养学习习惯
第一：学习习惯源于学习计划。学习习惯的培养要制定一个系统的学习计划，每天该做什么事情一定要清晰，只有做完了才能干别的事情，这是培养学习习惯的重要环节。我通常的学习计划并不是很多，但是日积月累就会越来越扎实。
第二：较强的执行力。制定学习计划就一定要执行，大部分人在制定完计划之后并没有按照计划执行，导致学习失败，这是比较常见的情况。很多人都说他们很注重学习，但是为什么学习计划执行得不够彻底呢?
第三：通过考试提升信心。学习习惯的好坏与否应该用考试成绩来衡量，如果计划执行了，但是成绩却没有提升，那么这个计划就一定出了问题，就一定要及时调整。学习计划最好找专业人士来制定，比如自己的老师。
篇4：什么比能力更重要
什么比能力更重要_高中议论文700字
今天又是高考的日子，很多考生都在炎炎夏日中奔赴考场。每年的高考都不乏有发挥超常和发挥失常的学生。有些学生的水平都差不多，为什么考出来的成绩却大相径庭？这时我们就要提到一个概念，心理素质。其实高考就是考两种能力，一是基础知识的掌握及应用能力，二是你的心理素质。有很多考生平时掌握的基础好，但是一面临考试就两脚发软，大脑一片空白。而往往那些在高考中真正取胜的人都是心理素质较好的考生。
心理素质，可以说是决定成就大小的一个重要因素，有人曾研究发现，在那些成绩平平与取得较大成就的人身上，最明显的差别不在于智力水平，而在于是否他们具有良好的心理素质。
就如我们伟大的科学家爱迪生，他曾经试验一次电灯泡试验，就经历了上万次失败，如果没有良好的心理素质，又怎能在这种频繁毁灭性的打击下依旧做到桃花笑春风呢？爱迪生曾遭遇一次火灾，当他被人发现时，他正在火灾堆中平静地看着火势，并对他的儿子说：“快去叫你的母亲，她恐怕一辈子也见不到这样的'场面。”这种淡定与平和，是普通人无法超越的，而正是因为这种淡定与平和良好的心理素质，才是爱迪生给后人创造了那么多的发明，成就物理新时代。
心理素质，不仅在取得成绩，获得成就方面有很大的意义，对人们的身体健康更是有不可忽视的功能。在21世纪，人们的生活压力大，时时都面临着下岗，失业的风险。甚至是学生，也有着考试挂科的心理危机。在这些沉重的打击下，很容易导致心理失衡。这是导致健康问题。所以我们不仅要重视心理素质，更要懂得如何去获得良好的心理素质。这样才能获得身心的健康，从而取得成就，扬起人生的船帆。
在21世纪，最重要的是知识，但比知识更重要的是能力，而比能力更重要的是心理素质！希望朋友们都能够具有良好的心理素质，顺利地披荆斩棘，到达成功的彼岸！
篇5：怎样学比学什么更重要
怎样学比学什么更重要
过去，人们对“怎么学”的回答是：记住它！谁擅长记和背，谁就能得高分，学习过程不重要，结果才是最重要的。随着信息社会的来临，要想靠“记住”来学习，几乎成为不可能的事。那么多信息、知识，谁也不可能都记住，也不是所有的都必须记住。学习的关键在于学习过程本身，在于在“过程”中是否学会了怎样学习和怎样思考。  在过程中学会学习  教师一直认为自己是教育教学的主人，孩子只是被塑造者。可今天我们不得不承认一个事实：教师再也不可能像裁缝、理发师那样对学生剪裁、修剪。教师要做的，全都得通过学生自己最后去完成，教师只不过是他们自主发展的服务者，。  一位老师在教“可能性”这一课时，要学生抛硬币，并告诉学生出现国徽面与数字面的机会各占一半。有个学生抛了10次，出现国徽面有8次，数字面有2次。他说：“老师，您讲的不对吧。”老师微笑着说：“你回家继续抛，看看结果如何。”这位学生回家后，一连抛了5000次，发现抛的次数越多，国徽面与数字面出现的机会就越接近。第二天，他对老师说：“老师，您是对的。”  无疑，这位教师的教学方法也是对的，他让学生在过程中学会了思考。  在过程中学会创造  在某小学的一堂语文课上，老师带领学生学习《雪地上的小画家》一课。课文讲的是：冬天的大雪将原野覆盖，小鹿、小鸡等小动物都出来了，用自己的足和爪子在雪地上画出美丽的图画。老师在完成教学任务后提了一个问题：为什么青蛙和蛇没出来？一个学生站起来说：“因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以呆在家里。”老师听了很不高兴，严厉地说：“不知道就不要乱说！”老师又问全班同学：“谁能告诉我正确答案？”教室里静极了，再也没有人起来回答。老师说：“告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要‘冬眠’，所以不可能出来。”  人天生都蕴藏着巨大的创造力，教育应该去唤醒每个人的潜能。因此，对于孩子“粗浅”的看法，“脱离实际”的想像，教师和家长都不能轻易地说“不”，因为创造正是在不断的追问、假设、探究、想像中诞生的。而这位教师的教学方法，会扼杀孩子宝贵的想像力和创造力。  这不是危言耸听。不久前，一位教育工作者做了一个实验：在幼儿园和大学分别就一个圈是什么，看能够得出多少答案。这位老师在幼儿园的黑板上画了一个圈，问：“小朋友，这是什么？”一位小朋友说：“是苹果。”另一个回答：“是月亮。”结果共有20种答案：烧饼，眼睛，飞盘……在大学，老师同样画一个圈，问学生是什么，没有一个回答，老师只好点名，被点名的大学生站起来犹豫地说：“应该是零吧？”  经过从小学到中学、大学的教育，学生们建立了一种这样的信念：教师提的任何问题都有标准答案，对于教师突然提出的感觉简单的问题，他们揣摩不出教师的真意，就不敢贸然回答，他们关心的是教师的答案，而不是自己的观点，他们已经习惯了权威。  这样的情形再也不能继续下去了。可喜的是，正在进行的课程教材改革，特别强调改变过去那种机械训练、只注重结果的现状，特别强调建立师生之间平等、合作的伙伴关系。在教学过程中，师生分享彼此的思考，交流彼此的体验；学生在学习的过程中主动参与，乐于探究，最终达到教学相长和共同发展。