文档介绍：上课内容:粤教版语文选修4《中国现代散文选读》第五单元  吟咏文化传承精神  第十六课《秦腔》阅读教学,教案正在完善中。授课人:湛江一中  胡兴桥  高级教师。
《秦腔》教学设想、教学实录与教学反思
湛江第一中学胡兴桥 524038
【教学设想】
这篇课文选自《高中语文选修4——中国现代散文选读》,是极具地域文化色彩的一篇美文。上好这节课,旨在结合本人所主持的“中国教育学会‘十一五’规划课题《文化作文与文化教学研究》子课题”——“文化作文与岭南文化研究”(注:这项研究2009年刚刚获得广东省教育教学成果二等奖)来展开,通过本人对该册教材的整体梳理,初步确立了以“文化阅读与写作”为基点的教学思路。比如:《五猖会》:民俗文化;《想北平》:京都文化;《碗花糕》:饮食文化;《命名记》:中西文化;《汉家寨》:历史文化;《听听那冷雨》:中华文化;《道士塔》:宗教文化;《秦腔》:地域文化,等等。以“文化”的视角切入这些名家名篇,一则可以弥补南粤学生文化底蕴的不足,二则可以提升语文教学的人文特质,三则可以充实粤派语文的基本内涵。
《秦腔》一文编排在第五单元,实际上,我们“文化作文与岭南文化”研究课题组从第一单元就在进行课文阅读教学与文化作文的写作教学的重构,将现代散文的文化因子和文化作文的写作视角有机结合,在学生语文学****和教师研究双方面实现双效提升,取得了极大的课题效应。所以本节课,教学设计的基本思想是通过《秦腔》,呈现我们课题组的阅读课教学与写作课教学融合的基本理念,借课题促教学,借教学促学生,从而实现教育教学水平的升级。
根据“新课标”对于“选修课程”的阐述,是鼓励学生“尝试散文创作”的,并且可以进一步“展示成果”、“交流体会”,同时,要求学生进行一些“文化论著的选读”,充实文化积淀,形成文化心态,体现语文的人文价值。有鉴于此,我将本节课的主标题大胆设计为“探究文化散文的写作方式”,副标题为“精读《秦腔》”,以期以更灵活的方式,去开掘文化美文带给我们的写作本领,进而举一反三,能让学生在课外写出与岭南文化相贴近的文化作文来(实际上:我们湛江一中课题组已经组织学生围绕“岭南文化”,在授之以法的基础上,写出了《文化叙事散文》、《文化抒情散文》、《文化传记散文》等三本作文集,超过100万字),真实实现教与学的双赢。
当然,作为一节选修阅读课,也是允许教学内容的自由安排的。在此前提下,充分遵循新课标教学的三维目标和践行“自主、合作、探究”的方式,充分发挥学生语文学****的“积极性、主动性”也是本节课教学设计的重点。可以说,本节课最突出的亮点即是“以教材促科研”、“以科研促教学”、“以教学践行新课标”,这个“三维目标”达成,可以给年轻教师在“教材、教学、教研”三者的统一上做一点示范作用。
【教学实录】
师: 同学们,今天老师带领大家去做一点深度探究,课题是“探究文化散文的写作方式”,呵呵,是一个很大不着边际的课题,别急嘛,我们还有一个副标题呢,(“精读《秦腔》”,教师放投影。)《秦腔》是著名作家贾平凹的文化力作,原文较长,我们的课文是节选,大家课外预****了没有?(生齐答:没有)呵呵,也别急,来来来,我们先来做一个游戏。(教师接着放投影。)
显示:一、玩游戏,加定语。“秦腔是、、……的戏剧艺术形式。”大家先翻开课文,迅速浏览全文,尝试着给“秦腔”加定语。