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随着社会的发展，职业教育和培训越来越受到重视。尤其是在新时代，培训讲师队伍的素质和能力都面临着新的挑战，需要采取一定的管理模式来提高效率和效果。本文将探讨“混编”式职业化培训讲师队伍流程化管理模式。
一、 “混编”式职业化培训讲师队伍
“混编”式职业化培训讲师队伍是指不同岗位的专业人士以项目驱动和任务分解的形式组成，培训期间实现协同和共建多维度的知识和技能结合的讲师队伍。这种模式兼具了不同领域的专业知识和技能，可以实现专业知识的交流和共同解决问题。此外，培训讲师队伍本身也应聚焦于个体的职业发展和个人价值实现，实现对个体的价值激励。
二、 流程化管理模式
流程化管理是指通过流程控制来保障质量、提高效率和效果的管理模式。针对讲师队伍的管理，我们可以采取如下流程化措施：
1. 招聘和选拔阶段
招聘和选拔应该基于培训目标和任务，采集讲师信息，建立讲师库，实现对讲师的筛选、背景调查和面试，最终确定合适的讲师人选。
2. 岗前培训阶段
岗前培训是为了让讲师了解企业文化、目标和培训产品等等。在进行岗前培训时，主要通过PPT、手册、模拟培训与教学等方式将讲解知识和技能传授给讲师。在该环节，还可以采用测评方法来评估讲师的基础能力。
3. 带岗培训阶段
带岗培训环节是为了让新进讲师逐步适应培训方式和操作流程的环节。此环节主要是在培训的过程中结合实践进行了带岗试授及后期的实证管理，查看是否达标。
4. 评估和反馈阶段
在讲师完成培训后，需要对讲师进行考评，并对讲师进行反馈。讲师的考评应该定期性和细致性地完成，以基于绩效和保障质量来确定薪酬体系、补贴和福利。
以上四个阶段构成了讲师团队的管理流程。
三、 总结
本文介绍了“混编”式职业化培训讲师队伍流程化管理模式。采用这种模式可以通过多角度、全方位的知识和技能结合来提高培训效率和培训任务的达成。同时，流程化管理也可以提高效率，保障质量和效果，为讲师的职业发展和个人价值提供良好的激励和保障。