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2025年浅论语文课堂教学中运用计算机多媒体技术的作用及其误区（整理20篇）
篇1：浅论语文课堂教学中运用计算机多媒体技术的作用及其误区
浅论语文课堂教学中运用计算机多媒体技术的作用及其误区
江苏省前黄高级中学 姜华忠
语文教学改革涉及方方面面，而最核心的问题是如何提高语文教学效率，要提高语文教学效率首要的是提高语文课堂教学效率。为此，我们必须首先了解影响课堂教学效率提高的诸多因素。研究表明，影响课堂教学效率的主要因素，除了教学目标、教学方式、教学情感之外，教学手段也是一个极其重要的因素。教学效率的提高与教学手段的运用密切相关。有人感到，语文课，“一本书，两支粉笔足矣”。殊不知，这仅仅是维持低效课堂活动的起码要求。口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的，它直接影响课堂教学效率的提高。
科技发展日新月异，人类社会早已进入了信息时代，这为改革语文教学手段，提高语文课堂教学效率带来了蓬勃生机，注入了新的活力。计算机多媒体技术这一新的科技成果，也被应用到了语文课堂教学中。实践证明，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用，是其他常规电教手段无法相比，无可企及的。但由于它还是一个新鲜事物，我们在运用的过程中也存在着一些误区。下面试就其在课堂教学中所起到的辅助作用和存在的误区谈一点个人的看法。
（一）
那么，什么是计算机多媒体技术呢？它是利用计算机进行控制并综合处理不同电子信息的一项新技术。这些信息包括计算、文字、声音、图形、动画以及电视图像等，形式极为丰富。接收、存储、输出这些信息的媒体有话筒、摄像机、录音机、录像机、磁盘、光盘、音响、显示器等，统称为声像输入输出设备。多媒体计算机由主机、各类功能卡、声像输入输出设备及其他部件组成。它又有什么优点呢？它综合了电视和计算机两大技术的优点，将来自不同电子媒体的多种信息有机地集成在一起，并把结果综合地表现出来。这就好象人能通过听觉、视觉、触觉等感官系统对进入大脑的多种信息进行综合处理一样。现阶段，计算机多媒体技术已经发展到成熟阶段，在教学中利用它来处理文字、声音、图像和动画等是十分容易的事。在语文课堂教学中科学地运用这项技术，对提高语文课堂教学效率有着很大的帮助，能起到积极的促进作用。其主要表现在以下两个方面：
1、能更好地创设教学情境，激发学生的情感，使教学内容更具直观形象性。
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，可见对情境高度重视。创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的崔嵬高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的幽静朦胧；还有那浔阳江上的琵琶声，威尼斯运河中的刚朵拉……阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心向往之”。俗话说：“读万卷书，行万里路。”但由于条件限制，学生不可能去“行万里路”。读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维，使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。学生“好学”“乐学”，课堂教学效率自然得到了提高。
2、与常规电教手段相比，计算机多媒体更具灵活性便捷性，为提高课堂教学效率提供了诸多的方便。
计算机多媒体具有强大的交互功能，为语文课堂教学的实际操作提供了极大的方便。在朗读教学、板书设计及优化课堂教学结构等方面，计算机多媒体能起到常规电教手段无可企及的作用。朗读教学是一种常见而且十分重要的教学形式，用录音机播放录音进行示范朗读是一种常见的形式，但用它来进行分段的示范朗读就显得比较麻烦，且效果往往不理想。而用计算机多媒体来进行操作则非常地简便易行，只要将全文朗读再设计制作成分段朗读模块就可以了，运用时可根据实际需要随时调用，随意切换。
课堂板演，对提高语文课堂教学效率有着十分重要的作用，但有时课堂板演既费时又费力。利用计算机多媒体来进行“板演”，则省时又省力，且更具观赏性。如在我设计制作的《病梅馆记》多媒体课件中，在具体分析文章“托物言志”的手法同时，我要求学生完成下面的表格：
表层意
言外意（比喻义）
梅
（人才）
病梅
（遭摧残、压抑的人才）
文人画士
（封建统治者）
品梅标准：（曲、欹、疏）
（选拔人才标准：奴才、庸才、
歪才）
摧残梅的手段：（绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏）
（束缚人才思想、屠杀正直之士、
豢养奸邪小人、扼杀新生力量）
摧残梅的'后果：（皆病、祸烈）
（大批人才遭残酷屠杀）
疗梅的措施：（购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮）
（解除人才束缚、恢复人才生机、
解放人才个性、改革沉闷政局）
疗梅的愿望：（誓、必、
甘、穷）
（表达了拯救人才的强烈愿望、
与准备迎接斗争的坚定信心）
表格内括号中的内容如果不板演，则学生难以留下深刻的印象；如果板演，则费时又费力；如果利用投影复片，则复片太多，影响投影效果。利用多媒体技术进行“板演”，只要设置触摸区响应即可达到目的。这样不但省时省力，而且在课堂实际操作时也更具灵活性──教师既可先进行单项分析，也可两项结合同时进行分析。如此，课堂内的有效教学时间大大地增加了，整个“板书”也给人以赏心悦目之美感。
优化课堂教学结构是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。利用多媒体技术优化课堂教学结构具有灵活快捷的特点。我们都有这样的教学体会，对同样的教学内容，同一个教师在同一年级的不同班级进行教学，都取得了同样的教学效果，但课堂教学结构却不尽相同，甚至是完全不一样的。那么，一个计算机多媒体教学课件，是否只能由某一位教师用于某一个特定的班级呢？当然不是。由于计算机多媒体具有强大的交互功能，在设计制作课件时，我们只要把与教学内容有关的各个知识点加以模块化，教学时教师可从实际出发，随意调用，合理组合，使之为我所用。这是常规电教手段所无法做到的。如我设计制作的《病梅馆记》多媒体教学课件，主要由“教学目标”、“词语解释”、“作者简介”、“写作背景”、“内容分析”、“全文朗读”、“思考练习”等七大模块组成，它们相对独立。教师先讲什么，后讲什么，可根据教学实际的需要进行最佳组合，以使课堂教学结构达到最优化，从而提高课堂教学效率，取得最佳的课堂教学效果。
（二）
在语文课堂教学中运用计算机多媒体技术来提高课堂教学效率，许多有识之士都进行了大胆的尝试，也取得了一定的效果。但我们也清醒地看到，在实际的教学过程中也存在着追求容量轻视质量，重视形式轻忽内容，不能真正面向全体学生的误区。
误区之一：追求容量轻视质量。由于计算机多媒体传递信息途径多，速度快，运用计算机多媒体来进行教学，课堂上传递的信息量大大地增加了。但“过犹不及”，一味追求课堂教学容量，追求课堂教学密度，势必导致对课堂教学质量的轻视。如果学生在单位时间内接受的信息，远远超过他们的承受能力，那么结果只能是导致他们放弃“反刍”的时间，囫囵吞枣，食而不化，嚼而不烂，造成过多的无效信息，不经意中浪费了时间，降低了效率。
误区之二：重视形式轻忽内容。在语文课堂教学中运用计算机多媒体的目的是为了提高课堂教学的效率，在此前提下，适当注意课件界面的美观与结构的新颖，使之与教学内容相映成趣，相得益彰，这是完全有必要的。但有的教师为了追求课件界面的美观或结构的新颖，不惜花费大量的创作时间，轻视或忽视对教材的钻研，对教案的设计，即强调了形式，轻忽了内容，哗众取宠，本末倒置。
误区之三：不能真正面向全体学生。现在学校的教学方式，是以班级集体授课制为主要方式，法定班容量为45人至54人之间，但由于种种原因，班容量往往超过法定人数（这在一般重点中学尤为突出），以致后排学生离荧幕有相当的距离。再加上现在中学生的近视率普遍较高，后排学生在上计算机多媒体语文课时，能够清晰地了解荧幕上所有信息的，实在是为数不多，甚至于有的学生一堂课下来一个字也没有看清楚。造成这种问题的原因之一在于教师在制作多媒体课件时，未能完全从学生的实际出发，真正面向全体学生。这样，课堂教学效率也就要大打折扣，课堂教学的高效率更是无从谈起。
篇2：浅析多媒体技术在语文课堂教学中的运用
浅析多媒体技术在语文课堂教学中的运用
随着现代教育技术的不断发展,多媒体教学手段已越来越广泛地被引入到课堂教学中,,优化语文课堂教学,,提出了一些看法,进一步明确了合理使用多媒体技术的意义,揭示了合理使用多媒体技术在语文课堂教学实践中的重要性.
作 者：陈昌松  作者单位：盐城师范学院,现代教育技术中心,江苏,盐城,224002 刊 名：中国教育信息化・基础教育  CSSCI英文刊名：CHINA EDUCATION INFO 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G434 关键词：多媒体技术   语文   课堂教学  
篇3：多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策
云南省楚雄彝族自治州楚雄市东瓜镇中心学校 张 勇
随着经济与科技的不断发展，推动了我国教育体制改革进一步深化，计算机技术逐渐渗透到教学过程中。数学作为小学教学结构的重要组成部分，与多媒体技术有机结合，不仅能够激发学生兴趣，而且能够有效提高数学教学质量和效率，然而，多媒体技术在教学中的运用存在一些误区，会影响数学教学发展。文章对多媒体技术在小学数学教学中应用的误区及坚持原则进行分析，并提出多媒体技术在小学教学中应用的有效对策。
篇4：多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策
近年来，新课程改革与多媒体等技术相结合成为现代教育的重要标志之一。在小学数学教学中运用多媒体技术，是营造良好的课堂氛围、提高教学质量的有效措施，因此，采取正确方法使用多媒体技术，避免使用误区至关重要。
一、多媒体技术在小学数学教学中应用的误区
。一些教师对多媒体技术的作用认识不足，难以把握好使用多媒体技术的程度，在实际的教学过程中，过度依赖多媒体技术，基本上每节课都利用多媒体进行授课，尤其是在公开课中，既不结合教学实际情况，，影响了多媒体教学发挥积极作用；另一方面，过度依赖多媒体课件，促使多媒体课件成为教学主角，师生之间缺乏情感沟通，教师不了解学生的掌握情况，导致教学效果并不明显，也难以促使多媒体技术发挥积极作用。
。在小学数学教学中，多媒体课件一般来源于市场和网络，并非教师结合学生实际以及教学内容制作的，教学质量难以保障。多媒体课件主要是将学生与教学内容结合，通过多元化方式途径，激发学生兴趣，帮助学生简化知识难点，然而，在数学实际教学过程中，教师盲目使用多媒体课件，完全照抄照搬，非但没有起到积极作用，还影响了数学教学质量。
。目前，一些数学教师不了解学生的心理特点及知识掌握情况，过度追求教学密度，且采取填鸭式教学方式，导致多媒体课件成为单纯的屏幕投影，忽视师生之间的交流和沟通。因此，教师错误地使用多媒体，不仅违反了现代教学需求，而且脱离了新课程标准改革的中心，不利于教学的可持续发展。
二、多媒体技术应用需要坚持的原则
，多媒体技术在小学数学教学中应用的目的是提高教学效果，基于小学生的年龄特点，加强对学生的感官刺激，能够有效激发学生兴趣，使之参与到教学过程中来。因此，教师要在教学关键处应用多媒体技术，避免学生过于沉醉于多彩画面，而忽略教师传授的基础知识，以此来提高教学的有效性。因此，多媒体技术的应用，不能够将其全面贯穿于整个课堂教学，而应通过科学、合理地设计，突出教学重难点，使之成为提高教学质量和效率的辅助工具。
。多媒体技术以其自身内容丰富等优势，在很大程度上弥补了传统媒体的缺陷，但传统媒体中蕴含着更多的情感是多媒体技术无法比拟的。因此，在教学过程中，教师不要一味地使用多媒体技术，忽视传统媒体，要将二者有机结合，不断创新更多的方法开展教学，并结合不同教学内容，引导学生思考问题、提出问题，与教师共同解决问题，帮助学生更好地感受知识形成的过程，从而促进学生全面、健康成长。
。软硬件作为多媒体技术基础，不能够忽视任何一方，要坚持软硬件并重原则，科学选择和使用软件，立足于学生的发展需求。例如，针对低年级学生，要提高直观、形象性；针对高年级学生，则要增加表现力，以此来满足学生在不同阶段的发展需要。总而言之，在教学过程中，教师要坚持相应原则，结合教学内容和学生特点，制定科学、合理的教学方案，营造良好的课堂氛围，激发学生的积极性和热情，进而提高教学效果。
三、多媒体技术在小学教学中应用的有效对策
，激发学生兴趣。兴趣作为人们认识和行动的重要动力，对学生参与教学过程具有重要意义。学生如果对数学学习产生浓厚的兴趣，就会自主、积极地参与到学习过程中；反之，则会出现厌恶情绪，抗拒学习数学知识，进而影响教学效果。因此，在小学数学教学过程中，教师在利用多媒体课件的过程中，首先要考虑激发学生的学习兴趣和热情，结合教学内容和学生特点，采取多样化表现方法创建与学生生活相关的情境，将数学基础知识直观、形象地呈现给学生，简化数学知识难点，便于学生理解和掌握数学知识。例如，在进行分数大小教学的过程中，教师可以利用多媒体制作动画，四个娃娃共同分一个西瓜，第一个娃娃吃了1/4，第二个吃了1/2等，这时可以给第一个娃娃配音，说自己吃得多，教师再提问学生：“他们谁说得对？”通过情境创设，能够激发学生兴趣，启迪学生思维，让学生参与到教学活动中来，完成教学任务。
、难点，夯实基础知识。小学时学生身体、心理及智力等尚处于发育阶段，对知识的理解和掌握能力有限，而小学数学教学内容涉及很多概念，小学生接受难度较大，难以理解数学知识的精髓。因此，在数学概念等重点、难点的教学过程中，教师要结合数学概念，利用多媒体简化、分解数学概念，用学生之前接触过的知识来学习新知识，帮助学生理解和消化知识，从而强化学生的基础知识，为日后构建数学知识体系奠定良好的基础。例如，在进行除法平均数的教学过程中，教师可以利用多媒体课件分解求平均数过程，先将数字相加，再进行除法运算。通过这种方式，不仅能够有效突破教学难点、重点，还能够巩固以前学过的知识，实现学生成绩的提高。
，提高教学质量。传统教学主要是教师占据课堂教学的主体地位，学生被动接受知识，难以掌握知识真正的内涵和意义，仅仅停留在知其然却不知其所以然阶段，对日后学生的全面发展十分不利。随着新课程标准改革不断深化，学生的主体地位得到了越来越多的重视。因此，在小学数学教学过程中，教师要明确自身与学生的地位和作用，认识到自身作为引导者、合作者的作用，利用多媒体技术，突出学生的主体地位，增强与学生之间的沟通和交流。例如，在教学过程中，教师可以故意保留一个知识点，并提问学生“下一步应该做什么呢？”以吸引学生的注意力，启发学生思维，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，并培养其自主学习能力，提高教学质量和效率，从而推动小学数学教学更上一层楼。