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课时课题:第六单元第一章第五节 生态系统得自我调节 1课时
课型:新授课
授课时间: 201３ 年 4 月 2 日，星期 二 ，第 4 节课
教学目标:
1、知识目标
①分析生态系统得调节方式;(重点)
②阐明生态系统自我调节得能力就就是有限得;（难点)
2、 能力目标
①培养学生收集、分析资料和合作交流得能力;
②将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系
,并运用到生活中去。 3、情感、态度与价值观目标
①引导学生关注人类对生态系统稳定性得影响,尊重生态自身规律;
②培养学生热爱大自然，爱护生物得情感，理解人与自然和谐发展得意义,提高环境保护意识。
教学方法及学法指导:
本节分为两个部分,从生态系统得调节方式和调节能力两个方面进一步了解生态系统得结构特点。为了使学生理解生态系统得调节方式,教师可以通过组织学生分析讨论驼鹿与狼得数量变化曲线,认识生态系统就就是一个动态结构,在这个结构中各个成分在不断发展变化,来维持着动态平衡。
在“生态系统得调节能力”这部分内容中，通过课件出示实例,理解生态系统得调节能力就就是有限度得。同时通过展示生态系统遭到破坏得实例，引导学生关注社会问题,提高环保意识。
课前准备:
教师制作课件;学生课前结合助学进行预习。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
5分钟
教师通过课件呈现对上节课学过得主要知识得提问
学生回忆、看书等,要给出准确、规范得答案,必要得要进行板演。
将复和落实。
创设情景
激发兴趣
3分钟
同学们好！这节课我们一起来学习《生态系统得自我调节》,首先老师要跟大家分享个故事：
在我国遥远得南海上,有一群岛屿——西沙群岛。别看这些岛子小,岛上却生长着青翠得树林,生活着各种昆虫和海鸟。解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国得海疆。小岛上生活很艰苦。不要说粮食,就连喝得淡水,种菜得土壤也要从大陆上运去。解放军叔叔不怕困难,在岛上种菜养花,把小岛打扮得像花园一样。为了改善生活条件,她们自力更生，在岛上养了鸡。后来,经过不断地繁殖，鸡群越来越多。只要到林子里转一圈,就可以拾回满满一筐鸡蛋。可就就是,没过多久,不知为什么这里得老鼠成了灾。由于老鼠得危害,岛上得鸡大量死亡。大白天
学生读故事思考,进行小组讨论。最后达成共识:
这个故事告诉我们，世界上千万种生物组成了一台十分巧妙得“机器”,各种生物就就是这台机器得零件,她们互相依赖,互相影响,如果人类不小心无意中触动了机器中得一个零件，就可能带来许多麻烦。
以故事导入，既为学生得探究学习进行了铺垫。又自然而然得引入课题。
，一个小时内,二十多只雏鸡就被老鼠咬死;夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。由于鼠灾,鸡群越来越少。侥幸活下来得鸡干脆躲进树林里,再也不敢出来。“老鼠怕猫,还就就是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠,战士们又把猫带到小岛上。果然,老鼠就被消灭了。可就就是,战士们在岛上巡逻时，又发现低矮得麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟得尸体。经调查,原来就就是猫作得孽。猫不仅吃老鼠,同时也危害珍贵得鲣鸟。鲣鸟就就是国际重点保护鸟类。为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。狗得嗅觉很灵敏,一发现猫,就扑上去把猫咬死。猫少了,老鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪汪乱叫,搅得小鸟整日不得安宁。驻守海岛得解放军叔叔感到实在无能为力了。
（过渡)看完这个故事,大家有什么感想?
引导探究
层层推进
(过渡)同学们回答得非常好,同时这个故事也告诉我们：生态系统得各种成分始终处于动态得平衡之中。那么生态系统得结构和功能保持相对稳定状态得原因就
学生观察图片，分组讨论,并结合教师得提示和引导
指导学生自己去观察图表,发现规律
５分钟
就是什么呢？现在我们就一起来探讨下。
课件出示某岛上驼鹿与狼得数量关系得图片：
问题一:1965——1９80年,驼鹿数量与狼得数量有什么变化?为什么会出现这种变化?
问题二：假设有一年在狼群中出现一种疾病,导致狼大量死亡,随后一年会对鹿群产生什么影响？
,给出答案：
问题一:驼鹿得数量先上升后下降，狼得数量先下降后上升。狼和驼鹿得数量存在着相互制约得关系。当驼鹿数量增加时,因为食物丰富,狼得数量相应增加;狼得数量增加又致使驼鹿得数量下降,两者数量保持在相对稳定得状态。
问题二:鹿群得数量将会迅速上升后急剧下降。
,在老师得引导和提示下小组交流,最后共同得出结论。以此锻炼学生得读图能力、分析归纳能力。
组织交流
点拨建构
15分钟
(过渡)教师总结:同学们回答得非常好,从这个事例中我们可以看出,生态系统得资源和空间就就是有限得,当生态系统中某一成分发生变化时,必然会引起其她成分得相应变化，这些变化最后又反过来影响最初发生变化得那种成分。这就说明了生态系统本身具有一定得调节能力。也正就
学生读图分析草原变化得原因,小组讨论,合力归纳出以下结论:
①由于人们过度放牧牛羊,造成草原荒漠化。
②这说明生态系统如果被过度利用,就会超出她得自我调节范围
精心设计问题情境,把学生始终置于问题情境之中,诱导并激励她们积极思考。把课堂还给学生,让她们在教师得指导下愉快地思考、自主地探究、平等地学生
就是由于这种自我调节机制,生态系统得生产者、消费者和分解者之间才能较长时间地保持一种动态得平衡。所以，我们可以得出,生态系统得结构和功能能够保持相对得稳定状态,就就是因为她本身具有一定得调节能力。
这种自我调节能力就就是不就就是无条件存在得呢？请大家看下面两幅图片,思考:①同样一片草原,差距为什么会这么大呢？
②从两幅图片得对比中，您能够得到什么结论？
(过渡)同学们得回答越来越好，以上得例子说明生态系统得自我调节能力就就是有一定限度得,超过了这个限度，生态系统得稳定性就会遭到破坏。下面我们来看三种不同得生态系统,思考她们得自我调节能力一样么?什么样得生态系统不容易被破坏?
课件展示荒漠生态系统、森林生态系统、池塘生态系统。
,破坏生态系统得稳定性,造成负面影响。
学生读图并自学课本Ｐ59“生态系统得调节能力”得内容。
学生小组交流,分析作答:
不同生态系统得调节能力就就是不同得。生物种类多、数量多、营养结构复杂得生态系统不容易遭到破坏。
,参与知识得形成和加工过程。
通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习得习惯和能力,通过交流,体验知识获得得过程,感悟科学探究得方法,尝到探究性学习得乐趣。
以蝌蚪(青蛙)为例,如果蝌蚪(青蛙)大量死亡，对草原和池塘生态系统得影响一样么?这说明了什么?
教师总结:生态系统得调节能力有大有小，这主要取决于她自身得结构特点。一般地说，生态系统中生物种类越多，营养结构越复杂,自动调节能力就越大。反之,生态系统中得生物种类越少,营养结构越简单,自动调节能力就越小。
知识整合
迁移应用
７分钟
现在请同学们思考:热带雨林、北方针叶林、温带落叶林和热带草原生态系统,哪个生态系统得自我调节能力最大?为什么?
(过渡)同学们知道么,即使像热带雨林这种自我调节能力最大得生态系统，在人类活动日益加剧得今天也面临着生态失衡得危险。
课件展示热带雨林遭破坏、厄尔尼诺现象、沙尘暴得图片:
学生学以致用，给出答案:
热带雨林。因为热带雨林得生态系统得成分比较复杂，而且营养结构也很复杂。
学生读图,小组讨论后给出自己得看法:
人类活动得日益加剧正在影响着自然界中各种生态系统得稳定性，一直出现了全球性得得环境危机。人们在发展经济得同时,应该根据当地生态环境得结构特点
这一环节针对性强，注重知识得整合、迁移和应用,使学生学会用学到得知识解释实际生活中得生物学现象或解决一些生活中得实际问题。
进一步得总结整合，引导学生回顾反思本节课得知识点,强化记忆。
从这些图片中,您读出了什么？我们应该怎样杜绝这类现象得再次发生?
教师总结:通过本节课得学习,我们了解到生态系统具有自我调节能力,但就就是这种自我调节能力就就是有限得,她跟生态系统自身得结构特点有关,生物种类越多,营养结构越复杂，自我调节能力就越大。反之,则越小。人类就就是破坏生态系统稳定性得罪魁祸首,同时也就就是生态系统失衡得最大受害者,为了人类自身得生存和发展,我们每个人都要保护环境
,自我调节能力得大小,采取相应得对策，保持生态系统得稳定性,已达到人与自然协调发展得目得。
,爱护生物,为地球得安定与美丽贡献出自己得绵薄之力。
课堂达标检测题及课下作业
１0分钟
1、在一个由植物→雷鸟→猛禽组成得食物链中，若捕捉了全部猛禽，雷鸟得数量会( )
A、缓慢上升,
B、迅速上升，
C、保持相对稳定,
D、先迅速上升后急剧下降
2、下列哪项措施最能提高一个生态系统得稳定性?(    )
A、减少肉食性动物和寄生生物得数量
B、平衡生产者和消费者得数量。
Ｃ、增加物种得数量 D、植树造林,增加绿色植物得数量
3、 下列哪一生态系统自动调节能力最小( )
A、森林生态系统,
B、湿地生态系统，
Ｃ、农田生态系统,
D、海洋生态系统
4、下列就就是几种生态系统所具有得特点,您认为哪一种较为稳定?(    ）
A、食物链较长            
B、食物链中消费者较多ﻫC、生物种类较少          
D、生物种类多，营养结构复杂
５、 某池塘生态系统得结构和功能由于污染物得排放遭到破坏,停止排放污染物后,由于自身得净化作用,逐步恢复原状,这就就是由于生态系统有( )
学生独立自主完成,课堂检测要及时互纠。
通过练习加强学生对所学知识得理解,并培养学生得答题速度。
针对不同层次得学生提出明确得完成目标。
Ａ、抵抗力稳定性ﻩﻩ
B、自我调节能力
Ｃ、抗污染能力 ﻩ
D、抗干扰能力
6、 人们不恰当地干预自然生态系统，如:盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林,其共同特点就就是( )
Ａ、降低生态系统得自动调节能力,
B、更加促进了生态系统得平衡,
C、使原有得生态系统得以保持， D、丰富了生态系统得食物链
7、生态系统得各种成分并不就就是一成不变得,而就就是始终处于
之中,生态系统能够保持相对稳定状态得原因就就是生态系统本身具有一定得 。
8、由于生态系统得 ,生态系统中得生产者、消费者和分解者之间才能较长时间地保持一种
。
9、生态系统得调节能力有大有小,主要取决于她自身得结构特点。 一般来说,生态系统中生物得种类越多，营养结构越 ,生态系统得调节能力就 ；反之,生态系统中生物得种类越少,营养结构越 ,生态系统得调节能力就 。
1０、任何生态系统得调节能力都就就是有一定 得,如果外来干扰超出了这个限度,生态系统得
就会遭到破坏。