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为何要编写“部编本”教材？
“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，尚有德育和历史。既有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。“部编本”教材力图在多种教材并存的状况下，起到示范作用，增进教材编写质量的提高。
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“部编本”是怎样编写的？
语文教材的总主编和重要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组重要由三部分人构成，一是学科专家，包括某些大学专家、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参与编写组的有60多人，此外尚有外围的各学科的征询专家、学者，人数就更多了。
“部编本”语文教材的编写从3月8曰正式启动，到目前4年多了。以往教材编制都由出版社来实行，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写通过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、确定样张、选文、进入详细编写等。起始年级草稿出来后，先后通过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最终才提交给教育部。
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“部编本”语文教材的总体特色
1、体现关键价值观，做到“整体规划，有机渗透”。使用这套教材，应注意把关键价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。
，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。十数年来课程改革以及课程原则实行的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。语文课重视两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。
。重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸取和转化，用来指导编写。
，体现时代性。
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“部编本”内容有何变化？
“部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、合适教学，此外还合适兼顾时代性。
和本来人教版作比较，课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少，而是几种板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。
减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学（5-6课），然后才学拼音。诸多经典课文又恢复了。
课改之后流行的多种版本语文，都把人文性放在最重要位置，此外，很重视引起学生的爱好，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，大家会发现，诸多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。
有一种变化非常明显，就是老式文化的篇目增长了。
小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增长55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。
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初中古诗文选篇也是124篇，%，比本来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁愈加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。
革命老式教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《家乡》《阿长与山海经》等9篇。
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备课注意
重新学习研究义务教育语文课程原则，理解掌握其中对各个学段内容目的的规定，尤其是知识和能力的规定。
参照教师用书所提议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的规定对照，互为补充。
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研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）怎样分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提高，这就是体系。
目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。例如精读、快读、浏览、朗诵、默读，均有技巧，教材中体现不够。我们备课设计教学方案时就要想措施去细化、贯彻。要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体目前自已的教学中。中小学语文的知识教学不要过度追求体系化，不能满足于让学生去反复操演，但也要有教学的知识体系，要有训练，有干货。总之，使用“部编本”语文教材，不要体系化，但要有体系。
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