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一、教育的学习体会
宏观思考
一种中心：以教育教学为中心
二个行动：教师专业成长自我设计行动和课堂效率提高行动。
是基于教育的三大期待：
追求“数量、规模”向追求“内涵”发展；
“建大楼”向“育大师”转变；
“办教育”向“办好的教育”前进 。
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须要五个基础
强化政府行为，争取社会支持；
加强教育投入，提高办学水平；
实行组织再造，加强教学管理；
规范办学行为，塑造学校文化；
重视师资建设，提高专业水平。
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中观方略——教育的实行
创新课堂教学，提高教学效率；
探索评价机制，增进师生发展；
强化校本行动，凸显学校特色；
优化运作机制，实行教学督导；
改造微弱学校，增进均衡发展。
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微观行动——教育的深化
校本研修——回归教学，重视实效；
教学管理——重视常规，过程反思；
课堂教学——平等对话，感知体验；
评价改革——多元体系，增进发展；
质量管理——尊重差异，过程增值；
学校发展——书香校园，民主开放。
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教育教学为中心运行模式
教师发展（提高教育教学生命质量，提高课堂教学效率）
学生发展（学会学习，全面友好）
学校发展（科学规范办学，塑造学校文化）
区域发展（教育强区）
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二、提高教学质量管理水平
1、教学常规是底线
备课：集体与个体，电子与手写、下载与阅读，检查与免检、常规与年检，教案与书本
上课：目的达到度，知识相联水平，学生学习状态（山东一初中的经验）
作业：课后作业的层次性与拓展，前置性作业的价值，批改方式
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2、校本研修突现——张力
（1）设计与筹划
梳理问题 搜集资料 教学实践 问题反思 归纳总结
确立主题 合作设计 课堂观测 行动跟进 形成方略（2）突出难点重点
干对的的事比对的地干事更重要。
共性问题淡化学科，个性问题运用微格。
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3、要加强三长培训与管理
年级组长：整体、行政
教研组长；研究、业务
年级学科组长：常规、备课
三长是教学管理的主力军，权力和义务相匹配
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4、提高教师教学生命的质量
幸福教师——幸福的学生人生，是教师自已的需要也是教育的需要。
切忌太多的制度和考核，运用增减效应。
社会对教师职业的见解
吃香的原因：寒暑假、职业稳定、受人尊重、家教。
教师的关爱水平效能：小学—初中—高中下降态势。
校长是教练而不是裁判，以师为本才能以生为本。
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