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一、《课标》修订的背景和原则
1、回忆十年课改，成果问题并存。
先立后破；先试验后推广；本市的基本状况和重要做法。
2、坚持改革方向，适应发展需要。
遵照《国家中长期教育改革和发展纲要》（-）（重视质量；均衡发展）；总结课改经验，处理课改出现的问题；适应未来十年教育改革的需要。
3、合适调整规定，增进均衡发展。
修订以全为基准，考虑地区差异，在知识、能力、文化等方面减少规定；尤其是对小学阶段知识、能力、文化等方面提出了愈加细化的规定和评价意见（难度规定大大减少）。
二、英语课标修订的重点
（一）价值观
《英语课程原则》加强了社会主义关键价值观的渗透。提议在教材编写和课堂教学中加入简介“祖国文化”的内容，积极渗透爱国主义、中华老式美德以及民主与法治教育。例如：《英语课程原则》“文化意识分级原则”中五级规定“能初步用英语简介祖国的重要节曰和经典的文化习俗”，试验稿中只规定“加深对中国文化的理解”。（社会整体倾向功利化。培养学生对的价值观是教育者的职责）
（二）基本理念
重视素质教育，增进全面发展
重视素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
面向全体学生，尊重个体差异
面向全体学生，关注语言学习者的不一样特点和个体差异
整体设计目的，体现灵活开放
整体设计目的，充足考虑语言学习的渐进性和持续性
强调学习过程，倡导体验参与
强调学习过程，重视语言学习的的实践性和应用性（陈琳讲：强调外语教课时间与理论的统一。基础阶段不要一开始就讲大量的语法等理论。理论也很重要，到一定阶段，在实践的基础上再系统地学语法。语法是柺棍。）
重视过程评价，增进学生发展
优化评价考试方式，着重评价学生的综合语言运用能力
开发课程资源，拓展学用渠道
丰富课程资源，拓展英语学习渠道
（三）功能意念和话题项目
1）功能意念由66个变成了62个，删掉了原稿中的英文例句；
2）话题项目仍然是24个，子话题（小话题）由123项精简到85项；
3）删去个别 “热点话题”， 本来属于“热点话题”的 “人口”归入“世界与环境”。本来的“文学与艺术”变成了“故事与诗歌”；
4）子话题表述方式由双语替代了英语。
如：简介（Introduction）；就医（Seeing the doctor）；谈论天气（Talking about weather）
（四）课程内容和容量
1、缩减课程内容和容量，减少难度。如：语法项目表中对五级的规定做了调整。调整后的语法项目难度减少了，规定更清晰了。如被动语态中只规定学生掌握含一般目前时、一般过去时和一般未来时的被动语态，试验稿中没有明确范围。非谓语动词中只规定掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的使用方法。句子种类中删掉了反意疑问句；删掉了“句子成分”大项；定语从句则只规定“能识别出由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。语法的难度大大减少，这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对减轻学生过重的学业承担也有积极的推进作用。
2、词汇表的调整与减负
“减负”体目前减少学习内容和学习的量：
词汇量本来小学是700个，初中1600个，高中3500个。目前是小学600-700，初中是1500-1600个 ，高中是3300个。减负不只是减量，重要是学生想学、爱学，不把学习当承担，实现“爱好+有效”。
此外，用“学会使用”替代以往的“掌握”，愈加突出语言的运用。
词汇表没列出单词的词性和中文释义：
（1）单词的词性和词义是在详细语境中体现出来的，许多单词具有多重词性和词义，脱离语境列出单词的词性和词义缺乏科学性，诸多单词的英汉意思并不完全对等。
（2）标出单词的词性和中文词义有也许导致部分教师脱离语境专家单词，导致学生学习效率低下。
（3）符合在详细语境中学习使用单词的理念，有助于教材编写的灵活性。
（4）单词的词性和词义可由教材编写者根据选材的详细语境和语义体现需要标出。
提醒教师：不要私自加大学生的承担，根据教材中单词的词性和词义组织教学，中考复习对照课标补充单词时，有关词义和词性也不要超过范围。
3、提高语音、语气规定，明确音标教学的基础地位
《英语课程原则》在五级语言知识目的里，将本来的“理解英语语音中包括发音、重音、连读、语气、节奏”等内容改为“根据重音和语气的变化，理解和体现不一样的态度”，此规定根据我国学生“语音、语气”的常见问题制定，在初中阶段加强重音和语气训练更为重要；将本来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语究竟要不要教音标”的问题得到主线处理。音标教学获得了足够的重视，对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大协助。