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《比例的基本性质》说课稿
说课人：李银起
尊敬的各位评委:
大家好，（鞠躬）
我的市级课题是《课堂多元化反思的实践与研究》,课堂多元化是教师面向全体学生,通过多角度、多层次让学生在学习环境中,充分发挥学生的积极性和主动性;培养学生的创新精神和实践能力。
今天我说课的题目是《 比例的基本性质 》
下面我将结合我的市级课题及本课教材分析、教法学法、教学过程、课堂总结以及板书设计等几个方面对本节课进行解说。
首先说一下教材
《 比例的基本性质 》是人教版小学 六 年级 下 册第 四 单元的内容。是学生在掌握了 比和比例的意义的基础上 进行教学的,学好本节课的知识对今后进一步学习 解比例打下坚实的基础。
结合教材内容和本阶段学生年龄特点，我制定了以下三维目标：
1 、知识目标： 了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
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能力目标：通过独立思考、自主探究、合作交流等学习方法，培养学生的学习,实践能力.
情感目标：让学生在学习中体验数学知识来源于生活又服务于生活.
根据新课程标准,
重点是:掌握比例的基本性质
教学难点是：探索发现并概括出比例的基本性质
二、 以上是我对教材的分析和认识，下面说一下教法、学法
新课标指出,教无定法，贵在得法，有效的学和已有知识经验的基础之上，根据六年级学生的思维能力和分析能力，我采用了自主探究 适时引导 以及合作交流等教学方法。
我们常说:“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。、合作交流法、知识迁移法等学习方法。
下面重点说一下教学过程
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点,化解难点，本节课我设计了以下几个环节。
第一环节:创设情境，激发兴趣
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现、它取决于教师创设的学习情境,，在课的一开始，我设计了这样一个情境：
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以旧知识导入，创设简单的情境、简单的问答，既激发了学生的学习愿望，也准确地定位了教学的起点,顺利地导入了新课。
这样设计从学生的基础出发，让学生在生动具体的情景中去学习。
从而也自然的引入第二环节：合作探究，获取新知
本环节我以“教师为主导，学生为主体，探究为主线”设计了以下几个活动。
活动一：自主学习 独立反馈
自学课本第41页，认识比例各部分的名称.
(设计意图）因为比例的各部分名称比较简单，让学生自学掌握,培养孩子的自主学习能力。
活动二：-合作交流 探究比例的基本性质
观察2。4:=60：40，你能发现比例的内项与外项之间有什么关系吗?引导学生把两个外项与两个内项分别相乘，比较结果，根据学生的回答得出:两外项的积等于两内项的积。探讨比例式写成分数的形式,归纳“交叉相乘"积相等。再选几个比例式验证一下。引导学生归纳出比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。并引导学生用字母表示出来. 
 （设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性质，整个环节通过猜想、验证、归纳、完善；力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程；从而提高学生的自主学习能力。）
第三环节：多层练习,强化感知
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练习是学生掌握知识、发展智力、培养能力的必要手段。根据本节课的内容我设计了两类练习题。
第一类基础练习题，目的是巩固比例的基本性质。也是为学习解比例打下基础。
第二类是拓展题
这是比例基本性质逆向思维的训练，是培养学生有序思考问题的能力，这也结合了我的市级课题《课堂多元化反思的实践与研究》的理念。
接下来第四个环节：质疑总结，体验成功
我会问学生,通过本节课的学习你有什么收获？让学生以小组为单位发表观点,在学生交流结束后，我引导学生根据板书所呈现的知识点共同总结本节课的知识网络。以此增强学生学习数学的信心，培养学生敢于质疑，勇于创新的精神。
四、最后我来说下板书设计：
这样的板书我本着简洁明了,重点突出的原则，让学生一目了然本节课的学忆效果，又能提高学生的效率。
以上是我对本节课的一些设想,有不足之处，恳请各位评委批评指正。谢谢大家！