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一种说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”
一种说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
一种接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
另一种听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再会风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你懂得厨师的媳妇是干什么的吗？
通过对人物对话、独白及语气的描写，以体现人物身份、思想、感情和性格的写作措施。
语言描写
江苏省海安高级中学 Wanzhifeng
按照参与话语活动的人数，可以分为三种类型：
独白、对话、多人议谈
“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真晦气！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
——你去哪儿？——图书馆。
——借书吗？——不，还书。
马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么老式的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不一样意了，匆匆说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不一样，我们究竟去哪里好呢？”
语言描写——基本格式
一、提醒语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。后来可得注意保暖，不能再感冒了！”
二、提醒语在背面
“瞧你，这两天都瘦了。后来可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提醒语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“后来可得注意保暖，不能再感冒了！”
五种
四、提醒语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。后来可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
五、没有提醒语
直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。后来可得注意 保暖，不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形式，
可以几种描述形式交替使用。
这样在体现形式上才不会显得单调。
叹词
“唉，真没意思。”（感慨，无奈）
“哇！你吃了这样多？！”（惊讶）
“咦？这是怎么回事？”（不明白）
“噢，怪不得他没来。”（忽然明白）
“哼！就你那样还想当演员？”（看不起）
“哼，我就不听你的。”（生气）
“嗯！我一定完毕任务。”（肯定，确信）
“嗯，刚刚你说什么？我没听清晰。”（疑问）
“嗯，嗯，我不懂得。”（胆怯，踌躇）
“哎呀，你干吗踩我？”（身体受到伤害）
“哎呀，我忘了。”（忽然想起某事）
语言描写——基本规定
（1）语言个性化：作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，尤其要写出人物的个性特征和精神面貌。
邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，后来一定考不上大学。”
（2）对话要简洁明确。
（A）两个小孩绕着那个洞口转来转去，小龙问小兵那个树洞有多深，“妈妈告诉我了，有这样深，这样深。”小兵怎么也说不清晰，他就踮起脚尖，到处张望，忽然发现了目的，指着路旁的一棵大树，“有这样高。”
（B）两个小孩绕着那个洞口转来转去，小龙问小兵那个树洞有多深，“大概有十来米深。”小兵怎么也说不清晰，他就踮起脚尖，到处张望，忽然发现了目的，指着路旁的一棵大树，“井的深度和这棵大树的高度差不多。”