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(完整word)21乡下人家公开课教案
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《21乡下人家》教学设计
一、教材分析:
《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村"的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。
本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀,带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言,理解语言，进而运用语言。
二、设计理念：
(一)以读为本，以悟为主，读悟结合
《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室.《课标》又指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读和悟是一个有机的整体，是不可分割的.
(二）学习阅读，学习习作，意文兼得
崔峦老师在讲话中提出：“语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学习习作，积累语言、理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。"于永正老师也曾再三强调：“文章一旦被选进语文教材，成了‘课文’，它就具有了双重意义，一是内容意义，二是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么,而且要知道作者是怎样写的。所以，阅读教学必须‘意文兼得’。”
本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补白、积累迁移，在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文,让课堂洋溢着浓浓的语文味。
三、教学目标:
教学目标：
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1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语
2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特、迷人。
3、学习用拟人化手法描写乡村生活画面，运用语言，与作者产生情感共鸣。
四、教学重点:
感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。
五、教学难点:
学习用拟人化手法描写乡村生活画面。
六、课前准备：
课文插图 课件
七、教学过程：
(一）、谈话导入 揭示课题
同学们,咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读读课题
板书:乡下人家
（二）、初读课文,整体感知
师：,自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
在乡下人家啊，来了几位朋友看一看，认识吗?
1、认读词语:装饰 罩衣 归巢 和谐
结瓜 鸡冠花 率领( 多音字）
屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚（理解意思）
2、指导书写 率
3、理解词语意思:师：哦，就是洗衣服的意思，？同学们，你们来看（幻灯片）,乡下人家,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫……
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（三)、再读课文,聚焦文眼
1、师：好，现在拿起课本，再快速地读读课文儿，一边读一边想:你,在乡下人家什么地方看到了什么?
同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？
学生指明说
2、想象画面，随机归纳图意：
屋前搭瓜架
门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
3、师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？
作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?
4． 出示：乡下人家特点的句子—-乡下人家,不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
(四)、三读，自读自悟，想象画面
1、默读课文，找出最感兴趣的、最喜欢的一个画面,想一想：我为什么喜欢它?作者是怎样把它写生动、写具体的？
2、读好的同学，在旁边简单地写上自己的体会。
（五）、四读，汇报交流，品意悟文
1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
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（1)“别有风趣的装饰"指的是什么呢?为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢?
（2）石狮子、大旗杆给你什么感觉？如果把这威武、严肃、单调、冷冰冰的石狮子和大旗杆搬到乡下人家屋前，你感觉怎样？
（3）引读：乡下人家，不论什么时候,不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景.
2、有些人家,还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光.
（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是——
(2）同样是开花,你能用不同的四字词语来表达吗？（春天芍药争奇斗艳,初夏凤仙 ，盛夏鸡冠花 ，秋天大丽菊 。）
（3）引读：乡下人家,不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（1)让我们做一做“探"的动作？笋怎么能像人那样探头呢?（板书：拟人）春笋成群地从土里探出头来,它们看见了什么?联系上下文，想象一下.
小结：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊,还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和……什么啊？
师:难怪作者要这样的赞叹,一起读--
句子：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景.
(六)由读学写,获意得文
1、作者多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物，让我们感受到了乡下人家风景的独特与迷人。
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2、出示图片,配乐解说：其实,乡间美景又岂止文中的几幅图呢?让我们继续留恋在乡下人家的迷人风光里，在乡下人家的院子里，田野，蔬菜地，小溪边，还有哪些独特、迷人的乡村风景呢？请选择一处景物，也运用拟人的手法，使画面上的景物动起来:
3、选择自己印象最深的画面，用拟人化的手法描绘出来吧！
到乡下走走，常常会看见（                             )。
4、引读:乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
总结：这节课我们知道了作者抓住了生活中最平凡事物,运用对比,拟人等手法描绘了乡下人家独特、迷人的景色，它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前，作者还会怎样写出其他风景的独特、迷人的，下节课来学习？
七、板书设计：
乡下人家
门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
布置作业:
摘抄好词佳句背诵