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三年级下册Unit7Onthefarm教学设计黄明红
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三下优秀教学案例参考
Unit 7 On the farm(Story time) 教学设计
-—连云港师专一附小教育集团 黄明红
一 教学内容：Unit 7 On the farm(Story time）
二 教学目标：
：
能听、说、读、写单词：farm, they, those, apple， pear, orange
能说出一些动物类和水果类英语单词.
能听、说、读句型： What are these/those? They’re…  能准确运用交际用语:Welcome to… This is… Nice to meet …
2。技能目标：能灵活自如的将本单元的句型和交际用语运用到日常生活中进行交际。
:培养学生热爱大自然，积极参与、乐于求知、敢于交流的情感。
 三 教学重点：
1。能听懂、会说和会读日常交际用语Welcome to… What are these/those? They’re…  Are these/those…？ Yes, they are./No， they aren’t.
、会说、会读和会拼写单词farm, they， those， apple， pear， orange
四 教学难点：
、会说和会读日常交际用语What are these/those? Are these/those…? 的语调和用法.
2。 a和an；these和those用法的区别；名词复数形式.
 五 教学具准备：
头饰，实物（草帽、苹果、桔子）,动物，PPT。
 六 教学过程：
Step1 Warm up
1. Greetings.
 2. Free talk:
What’s this? It's an apple。 What’s that? It’s an orange.
( 设计意图：通过课前的Greetings、Free talk，不仅让学生感受用语学习的氛围,更重要的是提前涉及了本课的重要单词orange、apple，而且复习了单数句型What's this/that?，为本课的学习奠定了基础。)
3. Enjoy a song: On the farm
（ 设计意图: On the farm这首歌也将学生带入了农场，自然的引入课题了课题：Unit 7 On the farm）
Step2 Presentation
学生跟着唱完歌曲后，让学生回答了老师提出的两个问题：
What can you see in the song ? Where are the pigs ?
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( 设计意图:通过这两个问题，教授学生farm, pigs两个生词，让学生初步感受一下pig的复数形式，为引出重要句型What are these ？做好铺垫.）
学习重要句型What are these ？出示PPT上面的一只小猪，在近处询问:What is this? 引导学生回答:It's a ，继续在近处询问学生:What are these ? 引导学生回答：They’re pigs。将学生在真实的情景中体会What is this？和What are these ?的区别。然后将重点单词：these，they用红色圆圈进行标注。
（ 设计意图：利用小猪在手的近处，将本单元的重要单词直观、形象的呈现给学生，让学生有一目了然的感觉，让学生在真实的语境中，体会到these这个单词是这些,离说话人较近。）
：What are those ?及其答语：They’re…用一些奶牛来替代小猪,将奶牛放在离手较远的地方，让学生用They’re…来回答What are those ？的问句，这样就自然将those这个重难点的关键单词教授给了学生，本节课的重要内容在最初就给学生以直观印象.
( 设计意图:利用奶牛在手的远处,将those这个离说话人较远的单词直观的呈现给学生，让学生对these和those区分起来非常的容易，这样就突破了本单元的难点。）
学习重要句型：Are these/those…？指着一颗苹果树上的一些苹果询问学生：Are these apples?
引导学生回答：Yes. They’re apples. 然后指着一颗梨树上的梨问学生：Are those apples，too？
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引导学生作出相反回答：No。 they’re pears。
( 设计意图:利用这两幅图片，形成对比,学生可以轻松掌握本课的重要句型Are these/those…？及其回答：Yes 。/No。)
4。去刘涛爷爷的farm, watch the cartoon and answer the questions: Q1：Who are the boys?Q2: Where are they ？
（ 设计意图：学习了本课的重要句型后,让学生带着问题来观看完整的 story time，不仅学生的听力得到了锻炼，还复习了句型，回答问题操练了学生的口语。）
Step3 Consolidation
after the 。（注意模仿正确的语音语调）
2. Reading time. 同学们，让我们来体验一下读对话的快乐吧！
to retell together （试着复述故事)
4. Act in roles。 引导学生进行角色扮演,教师示范爷爷,运用These are/Those are/They're…：I'm Grandpa, I’m happy to see you, Welcome to my farm。 Let’s me show you around my farm . Look。 These are…Those are…They’re…
Ss:..（模仿爷爷角色进行介绍）
( 设计意图：在学生掌握了本课的重要句型之后，让学生围绕 story time的光盘多次的听、读、说，让学生的听力和口语得到充分的锻炼，而且让学生在真实的语境中进行说和演，不仅提高了学生的语言综合表达能力,更重要的是很符合孩子的年龄特征，大大激发了孩子的学英语的积极性.)
Step4 Summary
：
2。当我们不认识一些物体时，该如何向别人请教？
Step5 Homework
必做作业：
1. 总结学过的水果类单词和动物类单词写在英语书上。
2. 听录音，模仿跟读story time。
3。完成《伴你学》story time。
选做作业：
用What are these/those？ They’re…来造句。
七 板书设计：
Unit 7 On the farm
——What are these/those?
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     ——They’re …s.
                              ——Are these/those …s?
                                    --Yes./No, they're …s
温会娜老师今天教学的内容是《Unit7 Would you like a pie?》.
在本课中，温会娜老师能突破传统的教学思路，大胆实践，放手学生,：
一、活动的设计有趣味性
温会娜老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动。如：，温老师还让学生制作一些实物用于教学中，给学生创造真实的语境，让学生乐于参与！新单词是通过多媒体PPT形式呈现图片，自然引出六种食物，并通过句型Would you like ...？进行单词学习和操练。
二、活动的设计有层次性
本课中，温会娜老师在教学Storytime对话中先让学生了解教师要问的问题，再让学生带着问题看课文对话。最后，让学生跟读对话,模仿语音语调。挖掘学生模仿使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。
三、活动的设计有生活性
温会娜老师在课堂中一直进行英语语言的渗透，使学生在无意识中习得了英语,如果这样几年下去，对学生的听力和口头表达能力的提高会有很大帮助.
温会娜老师教态自然、大方，语音语调清晰、流畅。教学内容层层递进，利用chant、对话、表演等多种教学手段，轻松突破教学重难点，达到了非常好的教学效果。
时间：12月16日。地点::：黄明红
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