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对于学习，诸多同学有这样的疑惑：为何我成天都在学习，可成绩却上不来?为何上完课之后，老师讲过的知识我都记住了，可到了第二天，回忆老师前一天讲过的知识大多都给忘了呢?尚有的同学回到家，赶忙做作业，一遇问题，赶紧翻书，看一眼书中的例题，然后继续做。就这样，看看书做做作业，总算把作业做完了，他就觉得完毕了学习任务。这种做作业的习惯好吗?有效吗?
研究表明：学习的成功不仅要靠能力和勤奋，也要靠有效的学习措施。学习措施不妥会极大的减少学习效率。
学习措施不妥的体现
（－）学习无计划
（二）不会科学运用时间
（三）不求甚解，死记硬背
（四）不能形成知识构造
（五）不会听课
（六）不会阅读
（七）抓不住重点和难点
（八）理论与实际脱离
（九）不善于科学用脑
（五）不会听课
这重要表目前：课前不预习，对上课内容完全陌生，
无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录
音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让
自已的记录与教师的讲述保持同步，而不让自已的思绪
与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，
等等。
学习措施不妥的成因
（－）对学习措施的重要性认识局限性
（二）对学习特点认识局限性
（三）对自身的状况和条件认识局限性
（四）学习动机缺乏
（五）意志微弱
（六）缺乏指导与训练
以上原因分析是从学生个体出发的，是导致学习措施
不妥的内因。除此之外，尚有来自教师、家长、同学等
各方面的外因都对学习措施的形成产生影响，也都是造
成学习措施不妥的也许原因。
（五）意志微弱
掌握和运用科学的学习措施时，需要一定的自制力。
尤其是纠正某些不良的、已经形成习惯的学习措施，更
需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学措施的愿望，但
在运用过程中因意志微弱而中途而废，导致有目的无结
果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力
得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科
学学习措施的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、
多督促、多提醒，依托外界力量的支持来克服意志的
微弱状态。
1、孔子谈学习措施
伟大的教育家孔子，在学习措施上他主张“学而时习之”，“温故而知新”。他规定学生学习时，要学、思结合提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。就是说，光学习而不积极思维，就会迷而不知所向；假如思维不以学习为基础，就会流于空想，会带来知识上的危机。要通过独立思考，学思结合，才能在接受前人知识的基础上，有所发明，有所发展.
（公元前551-前479年）
名人谈学习措施
2、毛泽东
“不动笔墨不读书”，他读书时，总是离不开笔墨，边读边写。在延安时读《共产党》《资本论》等马列经典著作，在不少段落都 做了圈点勾画。读《伦理学原理》原书十万字，他的批注就有一万三千字。从五十年代开始，一套线装二十四史一直陪伴毛泽东，八百五十册书，册册都 有他的圈点和批注。目前《毛泽东 评点二十四史》已出版。 此外，毛泽东为培养自已专心读书的习惯，还常常到热闹的地方看书。
3、爱因斯坦
少年智力发展缓慢，上小学、中课时，老师认为他是“笨头笨脑的孩子”。仅26岁的爱因斯坦提出了光量子假说和狭义相对论，并通过对布朗运动的研究证明了原子的存在。19又完毕了广义相对论，获得了宏伟的成就，被科学界誉为“人类历史上一颗明亮的巨星”。
爱因斯坦的学习措施，大体可概括成：依托自学，独立思考，穷根究底，大胆想象，强调理解，重视试验，弄通数学，研究哲学等八个方面。
（1879-1955年）
初三阶段你们是怎样学习的？
你们觉得自已的初三跟初一、初二有不一样吗？
有什么困惑么？
谈自已的措施