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四川省教育科学研究所 付春敏
6月
Ice breaking activities：
结合自身经验回答如下问题：
1.《英语课程原则（）》在评价方面有何总体规定？有何详细规定？
2. 有哪些基本原则？
？
1.《英语课程原则（）》在评价方面有何总体规定？ 有何详细规定？
英语课程的评价要尽量做到评价主体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维化。
评价应反应以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习方略等方面的发展和变化。
应采用形成性评价与终止性评价相结合的方式，既关注过程，又关注成果，使学习过程和学习成果的评价达到友好统一。
1.《英语课程原则（）》在评价方面有何总体规定？ 有何详细规定？
评价应根据课程原则的目的和规定，实行对教学全过程和成果的有效监控。
以人为本，用评促学，立足过程，增进发展，关注成果，凸显实效，不仅重视对学生语言知识和语言能力的考察，并且重视对学生情感、文化意识及综合素质的考察。
采用形成性评价和终止性评价相结合的多元化和多样性评价体系，其中形成性评价又分为测试型形成性评价和非测试型形成性评价。
2. 有哪些基本原则？
1. 导向性原则。评价原则要引领评价对象的思想和行为努力向构建“友好高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推进课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。
2. 科学性原则。评价原则要精确反应课程原则的规定，体现学科教学改革的方向，遵照教学规律的基本规定。
3. 全面性原则。既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，尤其是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的状况，也要关注学生的能力目的和情感目的的达到状态。
4. 可操作性原则。评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。
5. 开放性原则。评价原则倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反应不一样学科、不一样类型课堂教学的特殊性，倡导创新，鼓励个性化教学。
？
，轻诊断鼓励；
，轻情感态度；
，轻形成性评价；
，轻生活实践运用能力；
，轻多方评价和合作评价；
，缺乏与时俱进的科学性；
，缺乏详细细化条目；
。
？
过度强调甄选与选拔的功能，忽视改善与鼓励的功能；
过度关注对成果的评价，而忽视对过程的评价；
过度关注评价的成果，而忽视评价过程自身的作用与意义；
评价内容过于关注学业成绩，而忽视综合素质的全面评价和发展潜能的评价；
评价措施过于关注“量”的展现，而忽视“质”的展现；
评价主体过于单一，而忽视评价主体的多元化等等。
（郭老师）
？
评价方式单一，缺乏多样性；评价内容片面，缺乏全面性；评价语言不够详细和针对性，缺乏实效性；评价主体缺乏多元性。（姚老师）
怎样将课程原则的评价理念和手段有效运用于平常教学中？能否应用科学合理的评价措施，协助学生认识自已、改善学习，协助教师提高教学效率，协助学校管理教学。（于老师）
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怎样既要保持和改善老式的行之有效的评价措施，积极尝试、试验新的评价措施。在详细的评价实行过程中，要根据不一样阶段英语学习的内容、目的以及评价的不一样功能，选择恰当的评价措施，并进行合理组合。
小学英语课堂教学中实行测试与评价的目的与意义
通过测试，理解学生阶段性英语水平及学习状态
通过评价，监控、引导学生的学习行为