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一、课程性质与基本理念
中小学综合实践活动课程指导纲要
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（一）课程性质
综合实践活动是从学生真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和一般高中课程方案规定必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系重要构成部分。该课程由地方统筹管理和指导，详细内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实行。
中小学综合实践活动课程指导纲要
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（二）基本理念
本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和处理现实问题，提高综合素质，着力发展关键素养，尤其是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应迅速变化社会生活、职业世界和个人自主发展需要，迎接信息时代和知识社会挑战。
本课程面向学生完整生活世界，引导学生从平常学习生活、社会生活或与大自然接触中提出具有教育意义活动主题，使学生获得有关自我、社会、自然真实体验，建立学习与生活有机联络。要防止仅从学科知识体系出发进行活动设计。
中小学综合实践活动课程指导纲要
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本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，积极参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实行过程中，伴随活动不停展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动目的与内容、组织与措施、过程与环节等做出动态调整，使活动不停深化。
本课程规定突出评价对学生发展价值，充足必然学生活动方式和问题处理方略多样性，鼓励学生自我评价与同伴间合作交流和经验分享。倡导多采用质性评价方式，防止将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中多种体现和活动成果作为分析考察课程实行状况与学生发展状况重要根据，对学生活动过程和成果进行综合评价。
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二、课程目的
（一）总目的
学生能从个体生活、社会生活及与大自然接触中获得丰富实践经验，形成并逐渐提高对自然、社会和自我之内在联络整体认识，具有价值体认、责任担当、问题处理、创意物化等方面意识和能力。
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（二）学段目的
（1）价值体认：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义价值体验。理解并遵守公共空间基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党朴素感情，为自已是中常生活开展服务活动，能处理生活中基本领务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活态度，具有积极参与学校和小区生活意愿。
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（3）问题处理：能在教师引导下，结合学校、家庭生活中现象，发现并提出自已感爱好问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研究过程与措施，提出自已想法，形成对问题初步解释。 （4）创意物化：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意数字作品。运用常见、简单信息技术处理实际问题，服务于学习和生活。
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三、课程内容与活动方式
学校和教师要根据综合实践活动课程目的，并基于学生发展实际需求，设计活动主题和详细内容，并选择对应活动方式。
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（一）内容选择与组织原则
综合实践活动课程内容选择与组织应遵照如下原则：
在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生自主选择。教师要善于引导学生围绕活动主题，从特定角度切入，选择详细活动内容，并自定活动目的任务，提高自主规划和管理能力。同步，要善于捕捉和运用课程实行过程中生成有价值问题，指导学生深化活动主题，不停完善活动内容。
综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“试验”“探究”“设计”“创作”“反思”过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与活动中，发现、分析和处理问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。
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综合实践活动课程面向学生整个生活世界，详细活动内容具有开放性。教师要基于学生已经有经验和爱好专长，打破学科界线，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。要引导学生把自已成长环境作为学习场所，在与家庭、学校、小区持续互动中，不停拓展活动时空和活动内容，使自已个性专长、实践能力、服务精神和社会责任感不停获得发展。
综合实践活动课程内容组织，要结合学生发展年龄特点和个性特征，以增进学生综合素质发展为关键，均衡考虑学生与自然关系、学生与他人和社会关系、学生与自我关系这三个方面内容。对活动主题探究和体验，要体现个人、社会、自然内在联络，强化科技、艺术、道德等方面内在整合。
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