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崔允漷 专家、博导
华东师范大学课程与教学研究所副所长
教育部课程研究华东师大中心副主任
国家基础教育课程改革专家组组员
全国课程专业委员会副理事长
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一般高中新课程国家级通识研修专题之一
© by Cuiyunhuo
让我们一起思考
在国家三级课程管理的框架下，学校一级的课程管理应承担什么样的责任？
学校应当怎样合理地开发自已的课程？
校本课程开发是让教师编教材吗？
校本课程开发与高考关系不大就不重要吗？
汇报内容
学校为何要开发校本课程
学校怎样制定《校本课程规划方案》
教师怎样撰写校本课程的《课程纲要》
怎样建立校本课程的审议制度
一、学校为何要开发 校本课程
1、何为课程？
2、何为校本课程？
3、三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？
4、新课程背景下校本课程开发的价值何在？
1、何为课程？
教育官员：课程即计划
课程专家：课程即经验
学科专家：课程即知识与技能
教师代表：课程即教材（教科书）
学生代表：复杂的课表+讨厌的教材+恐惊的考试
课程是指有计划地安排每位小朋友学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增长体验。
2、何为校本课程？特指选修Ⅱ。
学校根据自已的教育哲学，在有效实行国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充足运用当地小区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
特点一：体现学校教育哲学
特点二：与国家课程优势互补
特点三：针对本校学生的发展需求
特点四：充足运用本校或当地的课程资源
特点五：多样化、可选择、有特色
特点六：需求评估—规划编制—现场实行
学习领域
科目
必修学分
共116学分，%
选修I学分
共55学分，%
选修II学分共18学分，%
语言与文学
语文
10
每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块，供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择。
学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。
外语
10
数学
数学
10
人文与社会
政治
8
历史
6
地理
6
科学
物理
6
化学
6
生物
6
技术
信息技术
4
通用技术
4
艺术
艺术或
音乐、美术
6
体育与健康
体育与健康
11
综合
实践活动
研究性学习
15
社区服务
与社会实践
2+6
一般高中课程方案
必修课程
选修课程Ⅰ
选修课程Ⅱ
学分数（144）
116
22
6
百分比
%
%
%
课程功能
确保所有高中学生所达到的共同要求。
满足学生在共同基础上发展的差异性。
进一步满足学生个人生活的差异性，同时满足学校发展的差异性。
一般高中学生毕业学分最低规定
3、三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？
《基础教育课程改革纲要（试行）》目的之六
变化课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性
学校在执行国家课程和地方课程的同步，应视当地社会、经济发展的详细状况，结合本校的老式和优势、学生的爱好和需要，开发或选用适合本校的课程。
学校一级课程管理的政策定位
国家/地方颁发的课程计划
学生获得的现实课程
有效教学
合理开发