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我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记 录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。 那么你知道心得体会如何写吗？以下我给大家整理了一些优质的心得 体会范文，希望对大家能够有所帮助。
构建高效课堂心得体会及感悟大全篇一
（一）、对“高效课堂”
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学 高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学 习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教 学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获， 有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到 多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从 不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思 维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解 决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、 会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学 生的发展”。
（二）、对“教学模式”的界定
“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学 一些知识编成顺口溜，例如，在讲沿海开放城市时，可用谐音记忆法： 闻你父亲逛大连，天南海北宴请咱。即温州、宁波、福州、秦皇岛、广 州、大连、连云港、天津、南通、上海、北海、烟台、青岛、湛江。学 生基本上一分钟就记住了顺口溜，再通过对照就难以忘怀。
四、系统归纳，理清脉络
每讲一课，我都要求学生将知识归纳一下。或制成表格，或列成框 架，或绘制示意图。每讲完一本书，则要求学生将全书内容绘制成知识 树。本来这是学校要求教师必须具备的专业技能，但通过对学生的指导, 学生也可以绘制得很好。这有助于学生对所学知识形成系统地理解和掌 握。
总之，教无定法，学无成法，只要有效，即是好法。在今后的历史 教学中，教师要不断探索，总结经验，吸取教训，争取做到高效、迅速、 简洁、融会贯通，让教师教得省劲，让学生学得快乐。
构建高效课堂心得体会及感悟大全篇三
随着课改浪潮的逐步推进，教师们都在积极探索课堂教学，打造高 效优质课堂,构建有效教学模式。为了使学生更好地达到“愿学、乐学、 会学、善学”，因此在小学语文教学中，我们要充分利用各种有效的教 学手段和策略，使学生在教学活动中学习语文、感受语文的魅力；从而 激发学生学习语文的兴趣，启发他们的创新思维，并习得一种科学、有 效的学习方法。俗语说“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，活跃的课堂教学 更能激发学生的自主性和创造性。从而使我们的课堂教学和学生的快乐 学习达到完美、和谐的统一。那么如何开展我们的小学语文课堂教学， 提高我们课堂教学的实效性呢？以下是我在教学实践中的初探。
（一）分组合作一一各司其责
新课程对综合性学习要求强调合作精神。随着基础教育改革的深入
推进,合作学习作为一种重要的学习方式被教师普遍接纳。美国当代著 名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果
不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是其中最大的之一比如 我在讲授《自然之道》一课时，我先让学生在课前分组搜集、查找有关 大自然的资料，就是一个组内合作、组外协作的过程。从不同的角度切 入,各司其职,并引导学生进行思考,对资料有选择性地摘录。分组进行, 既能有的放矢,又能激发学生兴趣，使学生在这一过程中，发挥了团体合 作的优势,共享了资源,提高了效率,学生合作学习的意识以及策划组织 和实施的能力均得到了培养。
（二）个别教学一一张扬个性,放飞心灵
每个人都以自己独特的个性存在着。语文教学要针对学生的差异性
区别对待，要因材施教，要尊重个人、尊重个性。《语文课程标准》中点 明个性化阅读的主旨所在：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解”。如在教授《和我们一 起享受春天》一课时，我让学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、 有根据;在这里,听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情 景中进行;在这里,有个性的张扬，情感的流露，形成了学生个人独特的 价值判断。一名好的教师,不仅要用发展的眼光看待学生，同时,也要不 断地充实和提高自己，实现自身的可持续发展,这是新时代为人师表的 重要内容。新课程给予了语文教师自由的翅膀,也给了生命个性飞扬的 天空。
（三）课堂一一评价关注发展
程中应与学生积极互动,共同发展”，这是对新课程所倡导的教学观 的简明概括。因此,新课程提出关注学生在课堂学习中的状态应成为课 堂教学评价的主要内容,改变以往的课堂教学评价表现出“以教为主,学 为教服务”的倾向，建立“以学论教，教为了促进学”的评价理念。
孩子在他的成长过程中犯这样那样的错误是在所难免的，这个常理 应该是人人都懂得的，只是我们在工作实践中常常不能自持,于是不能 正视有较多错误的学生,不能正视有品行缺陷的学生。我们怎样对待学 生所犯的错误呢?是训斥还是包容?倘若学生什么都能懂，言行从不会越 雷池一步，那教育的功能如何体现呢？为此，当学生出现错误时，我们应 该善意地加以引导，绝不能把他们的错误无限夸大,像对待犯人一样对 待他们,我们应当就事论事,绝不搞秋后算账,新账老账一块算的做法。
我们面对课堂，如何使自己的教学工作更实效、更高效是每一个教 师应该思考的问题。教学有法，但教无定法。教学是一项艰巨、复杂的 系统工程，它需要我们不断地创新、不断地探索、不断地修正，才能生 成有效的课堂模式。因为高效的课堂是受多种因素影响的，只有我们抓 住关键点，找对问题的原因所在，那么我们的课堂才会受欢迎，才会更 精彩。教学是一门永远没有完美的艺术，那么就让我们扬起理想的风帆, 从课堂实效出发，开创教学的另一个“新天地”。
构建高效课堂心得体会及感悟大全篇四
通过构建高效课堂的学习培训我受益匪浅。我从中明白了自己应从 那几个方面来进行构建高效。课堂教学的高效性，最终反映在学生对于 教学内容的掌握上，这也是一堂课是否“好”的关键。在教学中我们要 力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实 实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交 流讨论;加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在 发展的前面;注重高水平的预设又要注重动态的生成。我还从中领会到: 教育要有大发展，必需与时俱进，不断创新，同时善于抓住机遇，锐意 进取，才能蓬勃发展。
这次学习不仅内容丰富，而且学习的形式非常新颖，采取移动式学 习，即有集中理论学习，又有听评课实践活动”构建有效课堂、高效课 堂”研讨会使我转变教育思想，树立现代教育管理理念，着力提高课堂 教学效益。老师们探索的新的课堂教学模式，既让教师教得轻松，又使 学生学得愉快。在这样一个学习环境中，学生乐于参与，积极探究，合 作交流，学在其中，乐在其中。XX、XX、XX等几位老师执讲的观 摩课，真正体现了 “课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的新课程 理念。其中使我感受最深的是：他们主要通过加强教师教育教学理论学 习与积累，提高教师的理论修养;通过加强教师视觉的积累，提高教师 的教育教学研究能力;通过加强教师教育教学的反思，提高教师教育教 学技能，促使教研型教师的成长。
首先，锐意进取，敢于探索。XX老师曾说过，“把孩子们当作活 生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼 吸!教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并 不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中, 只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心 理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣, 让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动” 中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生 如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！
其次，我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、 和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。由此, 我感触颇深，今后在课堂上，一定要注意用自己真诚的心，亲切的教态 来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人, 如何做事，做到“学高为师，身正为范”，让赏识教育推动课堂的有效 高效发展。
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻 松了吗?不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预 习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一 定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明 确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分 自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不 但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜 能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的 灵感生发出来，课堂精彩起来！
教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必 须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身修养。有 了一些进步，让我进一步丰富自己的专业知识，提高理论水平，使自己 取得更大的进步。总之，通过这次培训的学习收获很大，同时我也努力 将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教育事业发展贡献 自己的一份力量。
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维 教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应 主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、 积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动 的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依 据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学 目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需 要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体 学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生 主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教 学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予 学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的 学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固 学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣 陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导 即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般 地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路 就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而 必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，课堂就会呈现清晰，学生的 思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品 质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地 影响学生。
教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。 在教学的某个环节，恰当的讲解分析，对于帮助学生理清思路是极为重 要的。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休 眠”状态;教师若讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。 只有遵循可接受性原则，强调因材施教。这样，学生才能在教师“恰当 的讲”的引导下，渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学 生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。 另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引 出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多 向性。在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去 甚远，但教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果。
叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发 诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓， 发挥学生的主观能动作用。在一堂课上，如果
70%以上的学生以主人翁 的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的 课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以 为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事 实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学， 低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知 识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单 方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有 效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与 他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师 向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大 限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所 言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互 作用的过程”。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安 全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学 研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会 迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造 一个民主、宽松的教学环境必不可少。全国著名特级教师魏书生即是典 型代表。他不仅班级管理依靠民-主，讨论问题发扬民主，就连每节的 教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教 师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机， 大大提高了学习时间的利用率。因此，教学过程中要充分发扬民主教学 思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问, 敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热 情就越高，课堂教学的效率也就越高。
总之，高效课堂是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教 育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对 话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会， 让学生积极参与语文学习，真正实现课堂教学的高效率。
--〉构建高效课堂心得体会及感悟大全篇五
.从观念入手，进一步提高业务素质。
构建高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进 实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、 课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在 课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学 组织者、指导者与合作者。
.学生的自主性的培养
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作 用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。
创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、 情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认 知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑， 使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的 能力。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计 问题，解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力。
充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划 分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学衡性设计最佳小组。第二要做好小组合作工作: 确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作, 并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。
三、用爱感化一切孩子。
教育的真谛就是一个字“爱在教学过程中，一般情况下，老师 对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓 的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。 静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好 “闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不 离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们, 在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业 分层设计，比如：练习册里的题，优生作5道题，差生做3道题，优生 在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样 优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的 自信、成功感。
四、教师以人为本，充分相信学生
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主 体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让 校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多 少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满 堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。 这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后 的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲, 大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的 任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这 样，才能实现我们新课改的目的！
五、让赏识教育推动课堂的有效高效发展