文档介绍：高考英语备考要优化要高效
1. 教师必须要了解广东英语高考是
怎么考的?考什么?其变化趋势?
2. 教师要帮***生掌握哪些英语基
础知识?
3. 教师要培养考生具备哪些应考的
微技能?
4. 教师应实施哪些有效备考策略?
广东高考英语试卷结构(2011年启动)
题型
题量
赋分
注
听
说
合计
60×
→ 15分
语言
知识
应用
完形填空
10 → 15
30
增加10分
语法填空
10
15
不变
阅
读
阅读理解
3×5 →4×5
20×2→40
增加10分
信息匹配
5
10
不变
写
作
基础写作
1
15
不变
读写任务
1
25
不变
合计
笔试 52小题
笔试 135分
口试15分
模仿朗读
1
20
角色扮演
三问五答→8
2×8→16
故事复述
1
24
2011年广东英语高考评卷组长周榕点评
《考生基础写作能力偏低》
今年难度略有调整,以中等难度题目为主,适当增加区分度较高的题目数量。虽然平均分略低于去年,但仍属较理想的范围。 从命题上看,试题注重在篇章中考查语言知识和语言技能,在应用中考查语言的综合运用能力,较好地体现了新课标“学以致用”的理念,这就要求,语法学****不能只是记住语法规则,而要注重语境和语用适当性。如对语用能力的要求,更强地体现在基础写作题上,该题要求用五句话表述近十个信息点。多种时态的整合运用和句法的连贯是该题失分较多的方面。 从考生读写任务的完成情况看,相当多考生不能用自己话语进行概述和论述,太依赖原文表达。部分考生文章主题不够明确,未能包含题目所给的内容要点,致使得分偏低。
牢牢把握英语高考要求
词汇+ 基础语法+ 语音+ 各项高考题型所需的微技能+ 考试技巧(心态)
☆在语篇中考查语言知识和语言技能;
☆在应用中考查语言的综合运用能力。 here
‘词汇瓶颈’
☆没有语法就没有正确的英语, 而没有词汇则根本没有英语。“得词汇者得天下”
☆词汇是各类考试成败的最关键所在。
☆造成学困生的根本原因就是不会记单词,
也记不住单词,还是词汇问题。
[ 阅读→词汇+ 词法+ 微技能( 跳、猜) ]
采用目标分解原则,将考生的词汇复****目标分为三类
运用词汇:要求学生能够灵活用来写句的词。
识别词汇:就是要求学生在阅读理解中能够理解其词义的词汇。(所谓的“三会”词
过目词汇:是根据课文语境不得不呈现的超课标词汇,学生只需在学****过程过一眼就足够。
★备考复****中,应将三份力放在运用词汇上;一份力放在识别词汇上通常不用理会超课标词汇。
教师带领学生进行词汇复****的任务
教会学生根据读音规则记单词,运用比较、联想、归
类等多种方法引导学生速记、巧记、熟记单词。
“重点开花”,遵循词块教学原则,讲练高频单词。
把握高考对短语的要求,重点讲练高频常用****语搭配
精心挑选地道、实用,贴近生活或学生的句子( 包括
谚语)作为例句,让学生通过背诵好例句去记单词
“死记活用、学以致用”多设置运用词汇的训练,每
天写句,经常写文。( →“死去活来”)
每节课(无论什么课型)在读、写中有意识地去巩固记忆各种材料中的特别重要或容易出错的运用词汇。
课内外尽量创设词汇多次复现机会。另外,订计划,
每天安排词汇检测,几轮复现3500单词,测试过关
教师要布置任务、具体引导,补充课内词汇教学时间不足;选用好的“3500词汇书”,督促学生记忆。
词汇记忆应该从死记到巧记(见3500词书)
例如:分类记忆不规则动词:(1)ABB 型(诵读)
动词原形过去式过去分词词义
bend bent bent 使弯曲
build built built 建造
lend lent lent 借入
send sent sent 送;寄spend spent spent 花费
sleep slept slept 睡
sweep swept swept 打扫
weep wept wept 哭泣
(1) 常用前缀常用分类前缀和后缀表
意义
前缀
举例
否
定
un-
in-
im-
il-
ir-
dis-
non-
unhappy, unfair, fortable, unbelievable, uncertain, unfortunate, unusual, unknown, unimportant, unlucky, unsafe, uneasy, unnecessary, unwashed, unlock,
incorrect, informal, indirect, inexact, urate, plete,