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提高学生数学错题订正有效性的策略

做作业是教学过程中强化教学效果、检测学生对知识掌握情
况必不可少的措施。在学生的作业中出现错题是在所难免的，可
见如何提高数学错题订正的有效性就成为教师应思考的现实问
题。下面，笔者结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈提高错
题订正有效性的策略。
一、端正态度，培养习惯
首先在教学中，要引导学生把订正也视作一项“作业”，并
树立“订正比做作业更重要”的思想。为了避免学生为订正而去
抄作业的现象，一方面要让学生在心理上减轻压力，明白做错作
业是非常正常的。另一方面要让学生明确订正的作用，使学生在
关注订正结果的同时，更多关注错误背后的原因。
其次教师应及时矫正学生作业订正中的不良习惯。良好习惯
的形成不是一朝一夕的，需要学校、家长、教师一起有效教育监
督。
二、自主反思，同伴互助
有效学习离不开自主反思，学生能否在学习过程中进行自我
反思是提高错题订正有效性的关键。同时，教师即使竭尽全力，
也终究无法顾及每个学生。因此，可以采用同伴互助的方式，交
流更多的由错误到正确的经历和体验。 比如， 优等生与后进生结
成“一帮一”的对子， 由优等生在错题处注明错因分析， 后进生 : .
写出订正过程；中等生与中等生之间结成对子，分析错因、反思
教训，再由教师给予一定的指导。这样教学，有利于相互沟通，
实现错题订正的有效性。
三、分层讲评，提高效率
在作业的讲评中应充分考虑不同层次学生的接受能力和学
习情绪。对于后进生，教师应着重讲清基本的数学知识和基本的
解题策略，为他们掌握新知扫清障碍。讲评时的速度要适中，必
要时还可以重复讲评， 促使他们更牢固地掌握知识； 对于优等生，
鼓励他们能多角度思考问题， 注重方法的多样性， 培养他们的创
新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也不能遗忘了中等
生， 真正体现新课标提倡的“人人学有价值的数学，人人都能获
得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理
念。
四、记录错题，变废为宝
为提升学生的错题订正效率， 可让学生建立一个纠错本， 要
求学生将其在平常的作业或考试中出现的错题集中起来， 整理到
纠错本上。 教师可要求学生准备一个笔记本且划分区域， 包括错
题来源、 所属知识点、 错误答案、 错因、解题技巧和正确答案等，
并记录时间。同时，要求学生定时纳入数学错题，建立他们每天
及时记入当天的错题，每周、每月进行大总结。大总结除分析月
考中出现的错题之外， 还应回顾本月所搜集的错题， 并重新整理。
另外，对于纠错本，学生应合理使用，做到经常翻阅，每隔一段 : .
时间就回顾一下自己曾经遇到的数学错题，加强巩固。并与其他
学生互相交流纠错本，发现自己的不足与对方的长处，互相学习，
以提高学习效率。
五、激励评价，唤醒潜能
总之，在初中数学教学过程中，针对学生出现的错题，教师
应给予高度重视， 慎重对待。 还应对学生出错的原因进行必要分
析， 并及时对易错题型进行必要的归类整理， 形成方便复习查阅
的“错题集”， 使错题订正成为学生认知升华、 思维发展的重要
环节，从而把“减负增效”落到实处。