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《立在地球边上放号》教学设计
《立在地球边上放号》排在第一单元的第2课，是鉴赏学习现代 诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、 比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，对培养学生的鉴 赏能力，提高学生的审美情趣，有着重要的意义。本单元主要学习中 国现当代诗歌和外国诗歌。教学重点是从语言文字描绘的形象出发, 结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过 想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。《立 在地球边上放号》是郭沫若的第一部诗集《女神》中的名篇，最初发 表于1919年10月，本诗主要抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧 的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出五四时期 提倡科学、民主和自由的时代精神。艺术特色本诗在艺术上，充分体 现出郭沫若诗歌的浪漫主义风格特色。
教学目标
.结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解本诗的思 想内容。
.具体分析本诗的浪漫主义风格特色。
核心素养
语言建构与运用：咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意象。
思维发展与提升：掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。 审美鉴赏与创造：了解郭沫若的浪漫主义风格，领悟诗歌的内涵。 文化传承与理解：引导学生理解诗人否定旧的社会现实、摆脱旧 的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，以及诗中集中体现出 五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。
1引导学生分析本诗的浪漫主义风格特色。
.通过“三步阅读法”的学习，学会鉴赏新诗。
教学重难点
.结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解本诗的思 想内容。
.具体分析本诗的浪漫主义风格特色。
教学过程
一、导语设计
同学们知道有一个特殊的日子一一五四青年节，这是我们的节日。 我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。二十世纪二十年代 有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的 笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若，走近他的《立在地球 边上放号》。（板书课题）
二、解题
.学生展示预
.出示多媒体投影
郭沫若（1892T978）,原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是 我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、 新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
他青少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等的 诗，受到浪漫主义影响。
1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比 亚、惠特曼等外国作家的作品。
1919年五四运动爆发，投身于新文化运动，写出了《立在地球 边上放号》《天狗》，《凤凰涅磐》，《地球，我的母亲》，《炉中煤》等 诗篇。
1921年6月，他出版第一部诗集《女神》，反映了 “五四”时代 精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风。
三、三步阅读法
（一）整体感知，初读感受
.教师提问：这首诗美吗？像不像诗？
.学生思考，交流
（二）以意逆志，知人论世
.学生展示预习内容：“五四运动”、”新文化运动工
.出示多媒体投影
作为一场轰轰烈烈的思想革命，新文化运动的主要内容就是对
“四提倡，四反对”而进行的具体实践活动。前期其实质是资产阶级 的新文化反对封建旧文化的斗争。后期则由先进的知识分子极力宣传 马克思主义为主题。即：
⑴提倡民主，反对专制。
⑵提倡科学，反对愚昧。
⑶提倡新道德，反对旧道德。
⑷提倡新文学，反对旧文学。
1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。 旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新 事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡 导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要 求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。
.教师重点介绍诗人创作本诗时期的思想状况，做到“知人论世”, 出示多媒体投影
1921年，他与成仿吾、郁达夫等人酝酿成立了创造社。后又结 集出版的诗集有《星空》、《瓶》和《前茅》等。1926年参加北战， 1927年加入中国共产党。他的思想逐步完成了从民主主义向马克思 主义的飞跃。1928年初，在上海创作了他的第五本诗集《恢复》。1928 年到1937年，郭沫若流亡日本，潜心研究中国古代史和古文字学， 撰写自传、散文和历史小说等。抗战爆发后，郭沫若别妇抛雏，归国 请缨，为抗日救国奔走呼号，并以强烈的爱国热情和借古讽今的原则 写了《屈原》等六部历史剧，紧密配合了现实斗争。是继鲁迅之后我 国文化战线上又一面光辉的旗帜。
.怀着改造社会和振兴民族的热忱，郭沫若以饱蘸激情的如椽之 笔，积极投身革命运动中。那么，在这首诗中的内涵是什么？（出示 投影）
.学生再次自由诵读，并思考屏幕上的问题。
.大家相互交流，合作探究，展示合作成果。
明确：“无数的白云正在空中怒涌"气势磅礴，力量万钧，展示消 灭旧事物的豪迈气度，和五四要求“扫除旧的一切”的时代精神相吻 合。
“努力、毁坏、创造、滚滚洪涛”表现追求自我解放，自我独立， 诗人的自我意识已经觉醒，而且更加敏锐。
小结：郭沫若借助“白云、北冰洋的晴景、滚滚洪涛”这些形象 表达自己的思想感情："我"消灭旧事物，创造新世界；“我”自我独 立，自我解放，自我新生。应和着时代精神，郭沫若挣脱“格律诗" 的束缚，开创了自由诗体的新诗。前边思考题“这首诗美吗？ ”（美）, “像不像诗？"（像），这正是郭沫若汪洋恣肆时代情感的自由宣泄。
（三）置身诗境，我诗共鸣
1、在《女神》中，鲜明地表现出雄浑豪放风格的抒情短诗，这 是最有代表性的一首。这首诗给人的主要感受和印象是：宏伟、强力、 壮丽、炽热。诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、，唤起 人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生 命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇 高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。
本诗结尾以“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的 Rhythm哟"，层层推进，构成排比句式。抒情气氛犹如疾风骤雨，犹 如火山爆发。置身如此诗境，我们的思想也随着一路狂奔，一路呐喊。
2、本诗开篇写了自然景色，有什么特征？有何作用？
这首诗通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的 景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它 们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种 自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。
3、诗中自然景观和诗人的情感是如何交融在一起的？
经过诗人想象的飞腾和感情的灌注，以自己的全部生命和人格进 行艺术创造，自然形象便浸染着、渗透着诗人的主观感受，自然现象 与诗人主体血肉交融，成了有生命有感情的活的存在。这种在特定环 境中强烈、丰富的典型感受便象征着一定的社会内容，从而达到对社 会现实和时代精神的鲜明反映，表现出一种正面的崇高，一种富于乐 观进取精神的壮美。
4、诗歌的结尾为什么要唱出力的赞歌？
诗歌结尾由对力的歌颂到讴歌“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐， 力的诗歌，力的律吕"。这种抒写仍然没有离开诗人眼前太平洋“滚 滚洪涛”的具体景物。“力的绘画，力的舞蹈"是洪涛的形态，“力的 音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和 音律。总之，这是对“力”的美化，赋予“力”以人们常见的艺术美 的形象；同时又是对力的艺术的歌颂，对充益着力的崇高美的歌颂。 我们知道，郭沫若自己的诗歌，无论是从表现反抗破坏和自由创造的 精神内容上看，从特别发展的想象和激情以及与之相适应的丰富多彩 的浪漫主义手法上看，或是从他不拘一格、发挥艺术独创性并实现诗 体大解放者，都是这种力的艺术的大胆的和富有成效的实践。从这里, 也可以看到郭沫若对自己诗歌的崇高美风格的自信和肯定。
5、合作探究：诗人为什么要把诗歌的题目命名为《立在地球边 上放号》，有何新意？
通观全诗，诗人把自己想象为一个站在地球边上目光遍及广阔天 地，并发出了激情的呼唤的巨人。诗人紧扣“立在地球边上”这一着 眼点，借助极目远望的开阔眼界，把地球北极的北冰洋和居于地球腹 地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中无数怒涌的白云和太平洋汪洋 浩瀚的万顷波涛两个宏大画面组接起来，于是，自然物的形象便以超 乎入们常见的面积之大、数量之多和超乎人们常见之力，显示出它们 的宏伟、壮观和伟力；更重要的是，通过对自然的抒写，可以看到抒 情主人公的高大形象，窥视到他的充实的内心，感受到他的如沸的激 情，而抒情形象所显示的这种独特感情、心理，正反映了被五四时代 怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。
6、赏析诗歌的艺术手法。
这首诗气魄宏大，境界开阔，然而却是即景生情，缘物抒怀的即 兴诗，即被歌德称之为“趁时机”来自现实生活”的“应景即兴诗二 它从眼前北冰洋的情景、太平洋的伟力抒写开去，唱出了不断毁坏和 创造的力的赞歌。这种感兴自然流露的特点使这首诗很少用陈述句， 大多用感叹句。陈述句也是像“无限的太平洋提起它全身的力量来要 把地球推倒”这样笔力千钓的句子。感叹句则多有排比的短语，短促 有力。全诗诗行尽管参差不一，各行顿数不等，又不押韵，然而却乱 中有法，具有一种内在的节奏和韵律。这首诗是郭沫若“立在地球边 上”，怒涛轰轰烈烈卷地而来，“禁不住血跳腕鸣”的昂奋情绪下写的， 因此具有着“海涛的节奏”。正如作者所说，如果钟声是先扬后抑, “初扣的时候顶强，曳着娟斓的余音渐渐微弱下去”，那么涛声则是
先抑后扬，“初起的时候从海心中渐渐卷动起来，愈卷愈快，卷到岸 头来，'啪'地一声碎成粉碎。"（《论节奏》这首诗的节奏的韵律正 是这样。作者又把这称之为“听军歌军号军鼓”时的“鼓舞调”。这 些都表明这首诗在形式上也是与崇高美特征相适应的。
7、小结：
这首诗给人的主要感受和印象是：宏伟、强力、壮丽、炽热。诗 中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、，唤起人们对自身力量 的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创 造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一， 作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。
8、学生有感情的诵读全诗。
四、课堂练习
利用“三步阅读法”，赏析郭沫若另一首诗《炉中煤》。（出示投 影）
.首先大家用心齐读，获得诗歌最初的整体感知。
明确：抒发爱国情怀，眷恋祖国的情绪
.诗歌是借助形象表达思想感情的，就像花的芬芳寄托于花朵一 样。本诗有哪些形象？象征意义是什么？
明确：（1）年青的女郎炉中煤
（2）年青的女郎象征受过五四运动洗礼后，充满生机，蓬勃向 上的祖国
炉中煤象征作者自己对祖国的一片火热激情
.大家再次齐读，感悟作者眷恋祖国的一片深情
结束语：郭沫若虽已逝去，但他那不朽的爱国精神却流传下来, 我们青年人，不仅要发扬光大这种爱国精神，还要有“天下兴亡，我 的责任”的豪情壮志，敢做新时代的“天狗二
五、布置作业
.反复有感情的诵读《立在地球边上放号》、《炉中煤》。
.课下阅读《女神》诗集
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