拓展阅读体验有效提升中国学生英语阅读能力实验.pptx

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北京某学校试验结题汇报部分解读
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阅读教学主要性
国内中高考
得阅读者得天下
国外留学
高考学生与留学生350万：33万
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美国SAT考试中国学生分析汇报
中国不同样年级学生SAT综合表现
阅读
数学
写作
ESSAY
总分
年级
平均分
原则差
平均分
原则差
平均分
原则差
平均分
原则差
中国高一
300
125
513
183
294
148


1105
中国高二
367
165
577
194
385
176


1329
美均
501
112
516
116
492
111


1509
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课题背景简介
全基中心上一轮阅读课题开展结果简介
北京育才试验校情况简述
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北京育才结题汇报要点
（四化）
：四大必要条件
：帮助学生更加好地提升阅读水平和词汇学习有效性
。
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二、育才学校研究办法
1. 本次调查采用以问卷和阅读测试为主，学生座谈为辅形式进行
2. O’Malley & Chamot 、庞维国自主性量表、文秋芳专家英语学习策略调查问卷，并根据育才学校学生英语阅读学习特点编制了“育才学校学生英语阅读策略运用状况调查表”：
（1）元认知策略在高中阅读中使用情况
（2）认知策略在高中阅读中使用情况
3. 问卷两大部分各由10个子条目（每个子条目为一个句子）构成；
用Likert 5 分量表
4. 结合《英语课程原则》对阅读技巧要求，针对一部分阅读策略，对参与实验学生进行阅读理解测试，旨在进一步理解学生对这些策略实际运用能力。
：高二年级8个班。6班理科学生，共298人。回收有效问卷290份。
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三、阅读策略调查结果与分析
表三：元认知策略在育才学校学生阅读中使用情况调查结果
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表四：高二学生在阅读中使用认知策略情况分析
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育才试验组策略调研结论
结论：
（1）学生在英语阅读学习中不能有效地使用阅读策略，如：整理和归纳、预测、推理等；
（2）座谈结果表明：有部分学生已经知道利用部分详细阅读策略，如：猜词、跳读、览读等；
（3）问卷调查数据表明：学生使用较多阅读策略有借助母语理解、查字典理解单词意思等，比较少使用预测、借助非语言信息进行理解、推测等。
推论：英语阅读教学方式仍比较滞后，不少老师还是执着于老式教法，他们还是把阅读教学重点放在语言语法知识解说，很少做阅读策略解说。
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四、阅读能力测试结果及分析
错50%以上值得关注
A1、C2、D1讲究学生依据文中细节作出推测；
D3考察联系文章各段总结出文章大意；
A4、B4、C1测试学生推理判断能力；
A3、B3、C3、D4检查学生结合已有知识做出判断；
B5讲究学生寻找原文中事实或细节能力；
C4把握写作意图；
C5结合上下文推测句子含义。
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