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评判性思维和临床护理决议
评判性思维和临床护理决策教材
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一、科学思维
二、评判性思维
三、临床护理决议
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一、科学思维
1 思维（thinking）
思维：是人脑对客观事物间接、概括反应，是借助语言实现、能揭示事物本质特征及内部规律理性认识活动，属于认知过程高级阶段。
特征：概括性、间接性、逻辑性、物质属性
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思维生理机制：
思维生理机制是思维产生基础。
感知活动主要是第一信号系统为主反射活动。
思维活动同感知过程不一样，它是主要与第二信号系统（人言语活动）为主亲密联络分析综合活动，是两种信号系统协同活动。
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灵敏性
评判性
独创性
灵活性
深刻性
品质
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2 科学思维（scientific thinking）
科学思维：是人类智力系统关键，是人类在学习、认识、操作和其它活动中所表现出来了解、分析、比较、综合、概括、抽象、推理、讨论等所组成综合思维。
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方法
观察
归纳和演绎
分析和综合
观察外部行为及各种事实寻求内在改变规律，为科学思维提供依据。
归纳是从个别或特殊中概括出普通知识。
分析是把客观对象分解为各个部分、单元、步骤及要素，并认识各部分地位与作用。
演绎是从普通性知识中引出特殊或个别性知识
综合是把认识对象各个部分有机地结合成整体，认识对象整体性质
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科学思维形式
逻辑思维：是在感性认识基础上，利用概念、判断、推理、论证等形式对客观事物间接、概括反应过程，是科学思维最普遍、最基本形式，包含形式逻辑思维和辩证逻辑思维两种形式。
非逻辑思维：包含形象思维和直觉思维。
创造性思维：从广义上讲是指在创作过程中发挥作用一切形式思维活动总称，从狭义上讲则是专指提出创新思想思维活动。
数理思维
评判性思维
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二、评判性思维
1 评判性思维概念
评判性思维（critical thinking），由20世纪30年代德国法兰克福学派提出。
“critical”一词起源于希腊词“kritikos”，意思是提出疑问、搞清本质、并加以分析、判断
评判性思维概念主要来自哲学和教育学领域，当前尚不统一。学者们主要从认知过程、思维判断过程、思维能力等不一样角度等进行阐述。
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Kataoko-Yahiro和Adamas等人将评判性思维定义为一个思维过程。
美国哲学学会将评判性思维定义为一个思维判断过程，认为评判性思维是一个有目标、自我调整判断过程，这种判断建立在对特定情景利用一定标准，采取循证、科学方法进行分析、评价、推理、解释和说明基础之上。
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