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三年级上册部编版语文《22 读不完的大书》优
秀教案
1、会认“仅、麻”等 8 个生字，会写“读、昆”等10 个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。
2、朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。
3、了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。重难点了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”， 体会生动的语言。
1、词语卡片
2、多媒体课件教学课时 2 课时。第 1 课时课时目标：
1、会认“仅、麻”等 8 个生字，会写“读、昆”等10 个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。
2、朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。板块一 开门见山，导入课
1、导入课文题目：我们今日学习第 22 课《读不完的大
书》，看教师写课文题目。
2、指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半局部的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得伸展。
3、读题质疑：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？
4、引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读
出我们心中的这些疑问。设计意图：“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，表达了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。板块二
初读课文，整体感知
1、自由读文。引导：请同学们自由读课文，留意读准字音， 读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？
2、检查生字词语。课件出示生字词语。
课件出示：不仅 麻雀 盘旋 鄙视春笋 几寸 一副 秋高气爽
〔1〕 指名认读加点的生字。提示：“笋、寸”是平舌音，“爽” 是翘舌音。〔2〕读词卡“麻雀”。①引导识记：你是怎么记住 “麻”字的？预设：加一加：广+林猜谜语：广州城内林子多②用“麻”字组词：肉麻、亚麻、芝麻；麻绳、麻布、麻袋；麻醉、麻药、麻烦。③指导写“麻”：半包围构造，左上包右下， “广”要写大些，第三笔“撇”要伸展，包住“林”。〔3〕读词卡“春笋”。①课件出示“笋”的字源演化图。
课件出示：
讲解：“笋”的古体字上面外形像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是天，表示笋生长快速。②指名读句子。课件
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出示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。〔4〕读词卡“几寸”。①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和教师一起比一比。②猜一猜：这是什么字？ 课件出示“寸”的古体字：点拨：上面是手的外形，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。③指导写“寸”：“寸”的字形偏 长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠 上。〔5〕读词卡“一副”。①引导：你是怎样记住“副”字的？
〔幅、富、福副〕②指名填空：一副〔 〕课件出示，学生齐读。一副样子 一副面孔 一副笑脸一副对联 一副手套 一副眼镜
3、教师配乐朗读课文。学生边听边思考：“读不完的大书”
指的是什么？用波浪线画出相关句子。〔1〕指名沟通。课件出示课文最终一自然段。大自然是一本看不完的大画册，是一部永久读不完的大书，里面有无穷的奇特，有无尽的乐趣。〔2〕全班齐读。教师板书：看不完读不完设计意图：依据生字的构字特点， 承受多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增加识字的趣味性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。板块三
朗读课文，感知“好玩”
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1、引导：这本看不完的大画册、这部永久读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第 1 自然段，用横线画出相关句子。
2、学生自由朗读第 1 自然段。
3、学生沟通。课件相机出示第 1 自然段中的句子。课件出示： 高远的天空，宽阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼……〔1〕提问：作者列举了哪些
好玩的事物？这些事物是按怎样的挨次排列的？〔2〕指名沟通，
齐读词语。课件出示词语。浮云飞鸟走兽昆虫花草树木虾蟹游鱼
〔3〕理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？ 你是从哪儿知道的？〔用了省略号〕课文哪个词概括了全部好玩的东西？〔板书：世界万物〕
4、引读第 1 自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。
5、引读最终一个自然段。〔1〕教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人深思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！
〔2〕 课件出示句子，学生接读。课件出示：大自然是一本看不完
的大画册，是一部永久读不完的大书，里面有无穷的奇特，有无尽的乐趣。设计意图：抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环照应的朗读中，初步感悟课文首尾照应的表达特点。板块四
指导书写，布置作业
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1、齐读词语。课件出示词语〔词语中的会写字标红〕课件出示：读书 昆虫 麻雀 蚂蚁 梨树 几寸 温顺 池塘 画册
2、指导书写。〔1〕自主观看字形。出示田字格中生字，引
导学生观看，说说哪个字简洁写错，哪个字比较难写。〔2〕教师范写，重点指导。①出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么一样的地方？点拨：下面的木字底要写得稍宽，撇捺要伸展，托住上面的局部，让字站稳。②指导写“塘”：左窄右宽，“唐”的撇要穿插到提土旁的下面。③指导写“册”：最终一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部件串起来。
3、学生练习写字，展现评价。
4、布置作业：抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。设计意图：在随文识字写字的根底上，本教学板块安排了集中写字。从字形构造入手，先引导学生自主观看，教师再有的放矢地重点指导，提高了写字教学效率。第 2 课时课时目标：
1、朗读课文，整体感知课文内容，感受大自然的乐趣。
2、了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。板块一 复习回忆，导入课
1、认读词语。课件出示词语。课件出示：浮云飞鸟 走兽昆
虫 花草树木虾蟹游鱼 高空盘旋 千姿百态雨后春笋 超凡脱俗 秋高气爽
2、引读课文。〔1〕齐读第 1 自然段。〔2〕齐读第 6 自然
段。
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3、过渡：这节课我们连续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奇特和无尽的乐趣。设计意图：认读词语，既复习稳固了生字，又积存了本课独特的语言；引读课文，既是对课文主要内容的回忆，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。板块二
朗读课文，品尝语言
1、自读课文。〔1〕引导：“世界万物，不仅好玩，还让人深思和遐想。”课文哪些段落对此进展了具体描写？预设：第 2～ 5 自然段。〔2〕默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第 1 自然段的内容进展简要概括。〔板书：飞鸟昆虫 花草 树木〕
2、学习写飞鸟的语段。〔1〕引导：第 2 自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？〔2〕指名读。课件出示句子。课件出示：◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。◎老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健威猛的感觉。〔3〕麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？预设：麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳〔活泼欢快〕 老鹰高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下〔雄健威猛〕〔4〕引导：飞鸟如此好玩、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？〔动作〕谁来演一演老鹰的这三个动作？〔5〕指导朗读：谁来读读这两句 话，读出麻雀的活泼，老鹰的威猛！〔指名读，师生评价〕
3、学习写昆虫的语段。〔1〕引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？〔指名读〕课件出示句子。课件出示：蚂蚁搬家，井
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然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人鄙视。
提问：文中写到了哪两种情形？〔蚂蚁搬家两军对垒〕
引导：蚂蚁搬家时是怎样的？ “井然有序”是什么意思？〔4〕想象：蚂蚁搬家，井然有序
是怎样的画面？〔蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。〕
〔5〕提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对 垒”的情形吗？〔指名沟通〕作者用哪个词来描述蚂蚁这种精 神？〔勇敢忠贞〕〔6〕指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序， 小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人鄙视！请带着这样的感受再来读一读这句话。〔指名读齐读〕
4、学习写花草树木的语段。〔1〕引导：飞鸟、昆虫是如此
好玩，那花草树木又是怎样好玩呢？课件出示自学提示。自学提示：自由读课文，思考：〔1〕这一局部是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。〔2〕花草树木是怎样好玩？用横线画出描写生动的句子。〔2〕依据学生沟通，品读相关句子。预设 1：品读中心句。课件出示：花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣 枯，有着不同的趣味。①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？〔季节不断变化，草木有荣有枯。〕②点拨：花草树木的生长、开 花、结子，有着〔不同的趣味〕；花草树木的一荣一枯，有着
〔不同的趣味〕。③齐读句子。预设 2：品读写花草的句子。课件出示写花草的句子。课件出示：花儿有红的、黄的、紫的、蓝
的，外形有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不一样，有
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长有短，有宽有窄，有的还带着刺。①指名朗读。②提问：作者是从哪些方面写花儿的好玩的？〔颜色多、外形多〕能用两个词语概括吗？〔五颜六色、千姿百态〕③引导：作者又是怎样写草的好玩的？是从哪些方面来写的？〔形态各不一样〕④教师引 读：花儿颜色有〔学生接读〕，外形有〔学生接读〕，草的叶子各不一样〔学生接读〕。⑤学生合作朗读：女生读写花的句子；
男生读写草的句子。预设 3：品读写树木的句子。过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别好玩？课件出示写竹子的句子。课件出示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温顺的细语。① 指名读。②提问：哪些画面很好玩？作者是怎么写的？〔先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。〕③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温顺。〔指名读齐读〕课件出示写棕榈树的句
子。课件出示：池塘边的棕榈树高大直立，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境地。①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的好玩？〔风吹树叶、鱼戏倒影〕②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？③“倒映”和“倒影”各是什么意思？〔出示图画，让学生指出倒影。〕④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？⑤指名读写棕榈树
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的句子。⑥师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹子的句 子，男生读写棕榈树的句子。设计意图：遵循作者的行文思路， 抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在理解内容的根底上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。板块三
整体回忆，感悟写法
1、质疑引读。〔1〕引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？〔指名沟通〕〔2〕课件播放大自然中好玩的画面。〔3〕课件出示中心句，学生齐读。课件出示：大自然是一本看不完的大画册，是一部永久读不完的大书， 里面有无穷的奇特，有无尽的乐趣。
2、梳理构造。〔1〕引导：你们觉察这篇课文各自然段之间是什么关系？〔2〕小组争论指名沟通。预设：总〔第 1 自然段〕 分〔第 2～5 自然段〕总〔第6 自然段〕
3、默读课文，思考：作者是怎么觉察这部读不完的大书的？ 你是从哪儿知道的？预设：从第 1 自然段觉察：查找、深思、遐想。〔观看自然，留心生活〕
4、小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什
么？
请写下来，和同学沟通。设计意图：本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主觉察文章的表达方法和作者的观看方
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法，并引导学生迁移方法，写一写自己的观看所得，表达了读写结合、学以致用。
1、品读语言，感受生动。本单元的阅读要素是“感受课文生
动的语言，积存宠爱的语句”， 本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标动身、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注文中生动的语言，通过朗 读、想象、体会、沟通等方式，感受语言的生动形象，丰富学生的语言积存，获得对语言文字美的体验。感受生动的语言，最有效的方法是“读”。通过配乐朗读、合作读、接读等多种形式， 引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面， 读出感受，表达读与想象、思维训练的严密结合，有效地落实单元训练重点，突破了教学难点。课文生动的语言、传神的描写在多读、美读中根植于学生心田。
2、建构方法，形成力量。 “语文教材无非是个例子”，教师应靠着这个例子使学生能
够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。本节课，教师将“教
方法”作为暗线贯穿教学的始终，引导学生得意、得言、得法。
〔1〕阅读方法。对本课内容的理解，强调借助关键语句把握课文主要内容，引领学生在方法的实践运用中自我构建的认知经
验，以此促进学生阅读力量的螺旋式上升。〔2〕写作方法。引导
学生自主感悟课文“总总”的篇章构造以及先总后分的构段方 式。在此根底上，让学生写一写自己在大自然中读到的奇特和感