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第 1 课、生疏固体
一、教学目标：
〔一〕、过程与方法：
1、能够区分四周的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。
2、会运用感官和工具生疏固体在颜色、外形、软硬、透亮、轻重等方面的性质，并能描述出来。
〔二〕学问与技能；
1、知道不同的固体能混合，也能分别。混合前固体重量不变、体积转变。
〔三〕情感态度与价值观： 1、体验工具比感官更有效。二、教学预备：
1、教师预备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯。
分组试验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子。
2、学生预备：各种固体、锤子等。三、教学时间：
1 课时
四、教学过程：
〔一〕导入课。
1、今日，我们来生疏有关固体和液体的一些学问。〔板书课题〕关于固体和液体，你都知道些什么呢？
2、学生答复。
〔二〕自主学习。
1、按固体和液体两类给物体分类。
教师出示课前预备的一些物体，请学生按固体和液体分类。
师生沟通。
还有哪些物体是固体或者是液体。
依据学生提出的问题：“牙膏是固体还是液体？”让学生充分争论并发表自己的见解，教师不需要下定论，只要学生能够说出道理即可。
教师演示“和面”的试验。
往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描述当时是固体还是液体？从而让学生明确固体和液体的区分。
2、争论固体和液体的性质。
小组确定争论哪几种固体。
组内讲座用哪些方法争论固体的性质。
分组试验。请学生留意记录争论的状况。
小组内沟通，完善本组的争论成果。
小组间沟通，描述固体的性质，还要比一比，哪个组争论的工程多。教师可以引导学生觉察：运用多种感官、多种方法能够全面地生疏固体的性质。
引导学生总结固体的共同性质：都有肯定的外形。
学生实践活动：用多种方法把P44 上列举的固体弄碎，并按硬度的强弱排队。
3、争论固体的混合与分别。
争论固体混合前后重量是否变化。
教师带着同学们利用天平来共同完成这项试验。通过数据分析，使学生觉察，固体混合前后和重量不变。
争论固体混合前后体积是否变化。
让学生利用工具箱里的器材独立完成此项试验。通过数据分析，原来自己的猜测与实际状况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更牢靠。
指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。A．让学生自己想方法解决这个问题。 B．小组沟通方法。 C．假设课内时间不够，要求学生能够在课后完成。
〔三〕小结本课。
本课我们运用各种感官，多种方法全面生疏固体，了解了固体的性质。
第 2 课把固体放到水里
一、教学目标：
〔一〕过程与方法：
1、能够生疏固体在水中的沉消灭象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观看到的现象。
〔二〕知训与技能：
1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。
2、知道固体与水混合或分别在日常生活中的应用。
〔三〕情感态度与价值观；
1、体验制作彩色树杈的乐趣。二、教学时间：
1 课时
三、教学预备：
1、教师预备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分别好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五颜六色的树杈、每组一份表格。
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2、学生预备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。四、教学过程：
〔一〕导入课。
1、复习引入：上节课我们争论了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢？
2、固体还有很多性质，今日我们连续争论。
〔二〕自主学习。
1、生疏固体在水中的的沉消灭象。
师将几种固体放入水中，让学生观看，会觉察什么现象？有的沉有的浮。
请学生推测，教师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮？
让学生把自己带来的固体集中在小组内，推测它们放在水中善，把推测的结果记在P82的表格中。
学生分组试验，观看试验现象，验证自己的推测是否正确，并预修改。
2、生疏固体在水中的溶解现象。
师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观看你觉察了什么？
请学生用自己的话描述。
我们可以把这种现象叫做什么呢？
师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。假设固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。
学生分组试验：观看方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把观看到的现象记录在P82。
3、了解固体与水混合与分别在日常生活中的应用。
学生阅读P47 的图。
这些固体与液体的混合与分别有什么科学道理吗？或说出为什么？
你还说出其他的例子吗？
4、结晶试验。
在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，始终到盐恰好不再溶解。
在热水中参加绘画的颜料，使溶液着色。
把各种颜色的热盐水放在纸盒内，四周塞好报纸，这样可以使热盐水渐渐冷却。
把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。
〔四〕板书设计。
把固体放入水里上浮、下沉现象
分别：过滤、沉淀、蒸发
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第 3 课、生疏液体
一、教学目标：
〔一〕过程与方法：
1、会用感官和简洁器材争论液体的性质。
2、能够运用多种方式〔语言、文字、符号〕将观看到的现象表述出来。
〔二〕学问与技能：
1、知道液体关于颜色、外形、轻重、黏稠度、外表张力、毛细现象的性质。
〔三〕情感态度与价值观：
1、情愿与同学合作与沟通，体验合作与共享的欢快。二、教学预备：
1、教师预备：〔1〕烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平。
〔2〕分组试验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体〔鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等〕、三把勺子、表格。
2、学生预备：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全一样的两个小瓶。三、教学时间：
1 课时
四、教学过程：
〔一〕导入课：
1、上节课我们争论了生活中常见的液体，现在我们来做一个玩耍：猜猜它是谁？每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。
2、学生思考。
3、学生开头玩耍。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学连续玩耍。
〔二〕学生自主学习：
1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。
鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。
完成P49 的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。
小结：刚刚我们生疏了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。
2、生疏液体在其他方面的性质。
学生阅读P50 的内容。请学生参照书中介绍的方法争论，你能觉察哪些液体的其他性质。
学生分组试验。 A．倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。B．把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。
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C．把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。
……
小组沟通。
师生小结：通过同学们的争论，觉察了液体在轻重、黏稠度、外表张力、毛细现象等方面有所不同。在此要留意让学生用自己的话来描述。
3、小结本课争论的一些科学方法。
今日这节课我们用到了以下一些科学争论的方法：观看、比较、试验、分析、综合等争论了液体的性质。
要想全面生疏一个事物，就需要用多种多样的方法。、外形、轻重、黏稠度、外表张力、毛细现象的性质。
第 4 课、把液体倒进水里去
一、教学目标：
〔一〕过程与方法：
1、能够生疏液体在水中的沉消灭象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观看到的现象。
〔二〕学问与技能：
1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。
2、知道混合液体在日常生活中的用途。
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〔三〕情感态度与价值观：
1、体验制作果汁饮料的乐趣，留心留意日常生活中的身边的事物。二、教学预备：
1、教师预备：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。
2、学生预备：桃子或桔子，榨汁机、干净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。三、教学时间：1 课时。
四、教学过程：
〔一〕导入课：
1、复习引入。
液体有哪些不同性质？
液体有哪些一样性质？
〔二〕学生自主学习。
1、争论把水倒进水中有的沉，有的浮。
提出问题。
教师帮助学生提出问题：前面我们争论了把固体放入水中的一些状况，我们觉察有的固体 在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢？是否也会有的溶解，有的不溶解呢？下面我们先来争论把液体倒入水中是否 有的沉有的浮？
学生假设。
设计试验。
依据我们刚刚的假设，我们怎样设计试验来验证呢？
学生分组争论、设计试验方法、试验中应当要留意的一些现象。。
进展试验。
分析试验结果。
？你能找这其中的缘由吗？ 的表格。
师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下。
2、争论把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。
把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢？请同学用刚刚的争论方法或者用自己宠爱的方法来争论。请自己设计一个表格，把观看到的结果记录在表格中。
学生分组争论。
师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是确定的。在条件转变的状况下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。课后我们可以继 续争论。
〔三〕课后作业。
1、 在日常生活中，有很多液体混合与分别的例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你还知道哪些例子呢？课后榨取一份果汁，将你的果汁调制的美味一些。
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第 5 课、使沉在水里的物体浮起来
一、教学目标：
〔一〕过程与方法：
1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮现来。
〔二〕学问与技能：
1、知道转变外形、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。
2、知道船的承载力量与哪些因素有关。
〔三〕情感态度与价值观。
在争论有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。二、教学预备：
1、教师预备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋
2、学生预备：橡皮泥、铝片、土豆三、教学时间：一 课时
四、教学过程：
〔一〕任务驱动，激发探究欲望 １、出示本节课要争论的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。 ２、表达：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。 ３、提问：你能猜测一下可以用一些什么方法使它们在水中浮起来吗？
〔二〕、学生自主学习。 Ａ、探究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来。
１、 学生猜测用什么方法可以使以上这些沉在水里的物体在水中浮起来。
2、 用试验验证猜测。
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明确试验留意点：
a、安全 b、卫生 c、认真争论
学生试验，并填写表格。
汇报试验结果。
3、小结：我们用〔 〕的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物体浮到水面上来。。
Ｂ、探究小船能装载的重量与什么有关
１、表达：我们让这些沉在水底的物体浮现来的过程其实就是一个造船的过程，浮在水面上的物体就是我们自己制作的小船，刚刚每个同学都做了一回小小的造船工程师。 ２、提问：船有什么作用？
３、开展用小船装载螺帽的竞赛。
〔１〕明确试验要求
a、 在自己制作的小船中任选一艘小船参赛
b、可以对船再进展改进
、学生竞赛，用自己制作的小船装螺帽。
、汇报竞赛结果。
4、争论：小船装的东西的多少与哪些因素有关？
5、小结：小船装的东西的多少与小船的材料、外形等很多方面都有亲热的关系。三、课后延长：
1、提出课后活动目标：依据今日所学的学问制作一艘船。
2、活动留意点：〔1〕安全 〔2〕利用自己身边的材料
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