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社会实践报告
系部名称：
专业：
年级
班级：
姓名：
学号:
实践单
位：
实践时间： xx 年--月--日 至 xx 年--月--日
一、实践目的：介绍实践的目的,意义, 实践单位或部门的概况及进展状况, 实践要求等内容。这局部内容通常以前言或引言形式, 不单列标题及序号。
二、实践内容：先介绍实践安排概况,包括时间,内容,地点等， 然后依据安排挨次逐项介绍具体实践流程与实践工作内容、专业学问与专业技能在实践过程中的应用。以记叙或白描手法为基调,在完整介绍实践内容根底上,对自己认为有重要意义或需要争论解决的问题重点介绍,其它一般内容则简述。
三、实践结果：围绕实践目的要求,重点介绍对实践中觉察的问题的分析,思考,提出解决问题的对策、建议等。分析争论及对策建议要有依据,有 ,并在正文后附录。分析争论的内容及推理过程是实践报告的重要内容之一,包括所提出的对策建议,是反映或评价实的重要依据。
四、实践总结或体会：用自己的语言对实践的效果进展评价,着重介绍自己的收获体会，内容较多时可列出小标题,逐一汇报。总结或体会的最终局部,应针对实践中觉察的自身缺乏之处,简要地提出今后学习,熬炼的努力方向。
充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不简洁遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，假设能做 7 到集中精力，发挥脑的潜力，肯定可以大大提高学习的效果。
一、综合实践活动课程评价的意义
进展综合实践活动课程评价是调整课程设置、完善课程内容、落实课程目标的需要。对综合实践活动课程进展评价，有助于转变教育观念，从而自觉地从传统教育模式中解脱出来，落实全面提高学生素养的目标；对综合实践活动课程进展评价，有助于学生
共性特长的培育与进展，也有助于挖掘教师的潜能，促使宽阔教师尽快把握综合实践活动课程内容的特点与规律促进教师素养的全面提高。
综合实践活动课程的评价是促进课程目标达成的重要环 节，可以帮助活动主体了解目标在活动过程中有多大程度的实现， 从而抑制目标不能在活动过程中得到验证和通过最终结果去验证活动质量周期过长的缺陷。在此意义上讲，综合实践活动课的过程评价更是必不行少的环节。
综合实践活动课程的评价是课程治理的重要手段，具有极大的促进作用。通过综合实践活动课程的评价，可以总结和吸取综合实践活动课程设置与实施过程中的阅历教训，为调整和完善综合实践活动课程供给实践依据及理论根底。
二、综合实践活动课程评价的原则
依据综合实践活动课程的性质与特点，在评价时，应重参与、重过程，强调评价主体的多元性，评价内容的综合性和过程性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。总的来说，应遵循以下评价原则。
参与原则。综合实践活动要留意学生亲身参与和学生全员参与，强调课程打算规定的课时活动量的参与状况和参与态度的考核，同时重视学生自觉参与评价。
过程原则。综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视在实践过程中对学生进展评价，并且把对学生的评价与对学生的指导严密结合起来。
综合原则。综合实践活动本身由 4 个局部组成，而各局部的教学目标 又包含各自的认知、情感、技能和力量等要求，因此， 综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面 的。
自主原则。综合实践活动课程的实施要贯彻自主思想，要以学生自主进展为动身点，使学生的主体地位在教师的指导下，得到实实在在的落实。从肯定意义上说，学生既是实践活动的参与 者，又是实践活动的设计者和制造者，学生对自己的实践活动具有第一发言权。因此，学生的自主评价是具有打算意义的。让学生学会乐观的科学的自我评价，应当成为综合实践活动课程实施的根本任务之一。
鼓励原则。鼓舞学生发挥自己的共性特长，施展自己的才能，鼓励学生乐观进取，勤于实践、勇于创，不断促进学习力量的进展，对学生的每一点进步都要赐予准时确实定。
案例：小明的患病
小明最近越来越不宠爱上综合实践活动课了，由于他遇到了这么几件事。
大事 1：
小明特别情愿做数学作业，由于每次数学作业只要全对，数学教师就会给他一个醒目的 100 分。一旦到达 10 个 1 00 分，还会领到一张奖状。而自从参与综合实践活动以来，他付出了很多，但由于成果不明显，从来没有得到过教师的赞扬。小明所在的争论小组花了一个月的时间争论制订了家乡进展方案，但这个方案最终只是得到了教师的几句轻描淡写的口头表扬，小明心里有点失落。
大事 2：
综合实践活动的成果汇报时间就要到了，但是小明所在的争论小组由于争论得过于深入可能要延迟一段时间，结果受到教师的批
评。教师说，任何事情都不能搞特别，没有在规定的期限内完成争论任务是由于不够努力，态度不认真。
小明所在的小组期望教师能想方法让文化局的刘教师看到他们的争论成果，让他来评价，哪怕得到的是批判也不懊悔。可由谁来评价是教师打算的，从来没有学毕自己选的先例。
大事 3：
教师规定每一个同学都必需参加一个合作组。小明经过努力， 最终有一个小组承受了他，但是这个小组却没有分一点任务给他， 由于他们觉得小明只会 “ 越帮越乱 ” ，后来该小组的活动成果得了优秀，但小明心里却不是味道。
综合实践活动之前，教师发了一张评价量表，小明觉得其中一些评价工程不是很合理，其他同学也有跟他相像的感受，但小明拿不定方法是否要跟教师谈自己的看法，由于他有些可怕。
大事 4：
小明所在的小组进展了争论、打算、参观、采访、试验、制作、展现、调查和评比等一系列学习活动，但最终的成果评比却是
小刚获得了优秀。大家都知道，小刚的成果是在网上查找了一些资料以后拼接而成的，小明有些不大服气。
小明所在的合作小组实在是很不简洁。一开头小组成员之间消灭了冲突，小明想方设法解除误会，后来组员之间磨合得越来越 好，协作越来越默契，争论中，思维碰撞后常常消灭才智的火花。尽管教师最终确定了他们的活动成果，但小明和他的组员总觉得少了点什么。
评析：
小明在开展综合实践活动过程中所遇到的问题、所产生的困惑是具有普遍意义的。这些 “ 问题 ” 与 “ 困惑 ” 直接促使我们对综合实践活动的评价进展反思。由大事 1 中，我们可以看到由于教师没有能够充分发挥评价的鼓励功能，从而使得学生参与综合实践活动的乐观性受挫。大事 2 中，教师没有生疏到综合实践活动的过程性和生成性，把综合实践活动的时间硬性规定在统一的范围内，不利于学生的深入争论，而且也没有赐予学生参与评价的权 利，违反了过程性原则和主体性原则。大事 3 中，教师没有很好地遵循评价的参与性原则，并不是让每一个学生都参与到综合实践活动中，并且也没有供给足够宽松的气氛让学生参与到评价之中。事
件 4 中，教师明显违反了评价的过程性原则，不留意学生在活动过程中的收获与成长，只关注到了活动的最终结果。
总的来说，以上案例中，教师没有能够很好地遵循综合实践活动评价的各项原则，从而影响了学生活动的乐观主动性，降低了活动的质量。为此，教师们应当引以为戒，反思自己在组织综合实践活动过程中，是否也有着类似的错误或缺乏，并进一步思考，假设你是上述案例中小明的教师，你将会如何解决小明所遇到的困惑， 如何通过评价促进综合实践活动的顺当开放。
三、综合实践活动课程评价的要求
留意收集、分析学生活动过程与结果的资料及数据
要求学生留意收集和积存争论过程动态的、真实的和完整的记录，这些记录包括争论方案、调查材料、小型设计、试验观看数 据、读书笔记、学录是综合实践活动学习评价不行缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。
明确促进学生进展的改进要点，并提出改进计戈Ⅱ
综合实践活动的评价要与学生的学习亲热结合，与教师的指导亲热结合；必需重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践与反思，成为觉察自我、赏识别人的过程。教师也要擅长从学生自身作品的记录、自我评价中，把握每个学生学习的状况，从中觉察学生需要指导的问题，改进指导方法，改善教学。
综合实践活动评价过程中需处理好的几个关系
过程与结果的关系。综合实践活动是重视过程的课程，学生在实践过程中的体验、收获是课程所追求的。因此，在对学生进展评价时，不仅要重视实践争论报告和成果的展现，而且要特别重视选题阶段和课题争论的实施过程，全过程每个阶段均在评价的范围之内；不仅重视课题争论的直接结果，而且要重视学生在争论过程中的多种收获与体验、多种力量与品质。
个人与小组的关系。综合实践活动课程目标之一是增加学生的团队合作精神和意识，课程学习主要是以小组合作的方式进 行。因此，进展综合实践活动的评价，应首先以小组成绩为根底， 然后兼顾个人表现，通过自评和互评获得个人成绩。
评价周期与时空的关系。在综合实践活动过程中，要赐予学生足够的时间与空间，供给更多的时机，保持适当的弹性，让他们充分体验争论的过程，了解争论的方法。一方面，不能以学生一个阶段的实践为永久的评价参照；另一方面也不能仅仅以学生某一次争论的得失来给学生下定论。
多元主体评价与自我评价的关系。综合实践活动是一种开放的、广域的课程，它所涉及的主体是多元的，有校内教师、校外指导教师或兼职教师，有学生家长，也有其他社会主体。多元主体评价对于学生的进展是格外有利的，它能够从不同的角度为学生供给有关自己学习、进展状况的信息，有助于学生更全面地生疏自 我。另一方面，鼓舞学生进展自我评价也是格外重要的，它能够提高学生的学习乐观性和主动性，促进学习反思，有助于培育其独立性、自主性和自我
1.
被冻醒的味道真难过〔苦〕
第一天，由于冷空气降临，夜晚，我们睡在硬硬的木床上，由于垫被很薄，我特别的严寒，整个晚上，我双脚冰冷，怎么也捂不
热，深夜，我被冻醒后，我静静地爬进我的同床候皓深的被窝里，