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计算机应用根底教案
第 节
授课年级教学课题
授课班级 授课日期 授课课时第一节 文字录入概述〔基准键练习〕
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教 学 了解标准键盘指法，学会盲打。
目 标 通过试验把握键盘的使用方法，重点是通过盲打娴熟地进展英文输入法操作。
重 点
难 点 盲打进展英文练习
教学资源预备
教 学 活 动 流 程 设 计 旁 注
一、组织教学
检查学生到班状况〔进展点名〕，并作出相应的处理。二、确定任务
课导入
导入语：社会进展要求我们会用键盘录入文字，目前普及电脑打字技术已是大势 所趋。所以，人们对用键盘录入文字的要求不仅是要“会”，而且要“快”——娴熟。 2．确定任务：了解标准键盘指法，学会盲打。通过试验把握键盘的使用方法，重点 是通过盲打娴熟地进展英文输入法操作。
三、操作演示 1．启动计算机：〔冷启动〕
显示器电源翻开〔灯亮〕→主机箱电源翻开〔灯闪耀〕 2．操作要领讲解：
1〕正确的身体姿势
A 坐的姿势要端正，腰挺直略微向前倾，背靠椅背，两膝平放，双脚着地。
B 人与键盘的距离以人能保持正确的击键姿势为准，两肘轻贴于腋边，与键盘平齐，身体保持正直。
C 手腕凌空，不遇到键盘，不遇到桌子，手指凌空〔浮〕在根本键位上。手指要
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保持弯曲拱起，第一指关节与键面保持的角度应大于70°。 D 显示器放在键盘的正前方，原稿紧靠在键盘左侧。2〕正确的指法要领〔学会盲打〕
A 键感——在“敲击”字键时要留意是“击”键，短促有力，一触即起。
B 键位——字键的位置是依据各英文字母在文章中消灭时机的大小来排列的。选出了 7 个字母键和 1 个标点符号键作为基准键〔或称原位键、导键〕
“盲打”，即用户首先要记住键盘上每一个按键所在位置，在此根底上，再合理地安排左右手的指法分工，在不看键盘的条件下，通过记忆完成文字的录入。所以， 打字时左右手分工必需明确，对于键盘上的字母键，左右手的食指各负责两列，其余手指则各负责一列，固然，小姆指还另外担负着一局部掌握键的操作。
其中，在键盘上有两个定位键：左手的定位键为“F”，右手则定位在“J”键上。在这两个按键上有两个“一”字形凸起，以便盲打时左右手食指的定位。
C 距离——击键时留意第一指关节与键面的距离〔1～〕，力度要适当。 D 键速——衡量键速有两种度量方式：键/分或键/秒
四．任务练习 1．内容：基准键的练习〔时间 10 分钟×2〕
方法：双击桌面上“打字高手”图标→确定→指法训练→基准键练习
要求：肯定不准看键盘，开头可能会打错，只能靠触觉订正，不能靠眼睛。即要求能够实行“盲打”。
键速：开头入门阶段 60～120 键/分。五、任务评价
位置相近的同学之间进展相互检查操作状况。
教师检查学生完成状况〔可隋机检查一些学生的操作〕。
盲打键速〔键/秒〕的阶段标准：
入门水平：键速=1～2〔键/秒〕 初级水平：键速=3～4〔键/秒〕 中、高级水平：键速=6～8〔键/秒〕
六、课堂小结
教师小结学生操作完成任务的状况，对学生操作消灭的状况进展总结。板
书
设计
教学后记
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计算机应用根底教案
第 节
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授课年级教学课题
授课班级 授课日期 授课课时键盘指法训练〔范围键的练习〕
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教 学 标准指法，进展英文字母的练习。目 标 键盘指法训练〔范围键的练习〕。
重 点 键盘指法训练〔范围键的练习〕。难 点
教学资源预备
教 学 活 动 流 程 设 计 旁 注
一、组织教学
检查学生到班状况，并作出相应的处理。二、确定任务 1．复习：正确的身体姿势和正确的指法。
课导入
导入语：我们把握了正确的输入姿势和正确的指法，是为了更好地进展输入，前面练习了基准键，今日连续进展指法训练——练习范围键。
确定任务
上档键——E、I、G、H、R、T、U、Y、W、Q、O、P 下档键——V、B、M、N 、C、X、Z、？
三、操作示范
示范：开机→双击桌面“打字高手” 图标→确定→指法训练→基准键练习
指法训练→〔范围键的练习〕。四．任务练习
1．方法：指法训练→基准键练习、范围键〔E、I、G、H、R、T、U、Y、W、Q、O、P、 V、B、M、N 、C、X、Z、？〕练习。 2．要求：肯定不准看键盘，开头可能会打错，只能靠触觉订正，不能靠眼睛。
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内容：基准键的练习〔时间 5 分钟〕
范围键〔上档键〕的练习，时间 10 分钟×2。范围键〔下档键〕的练习，时间 10 分钟×2。
键速：开头入门阶段 60-120 键/分。
学生在练习时，教师巡查学生操作状况。对不能按要求进展字母录入的学生进展订正。
五、任务评价 1．位置相近的同学之间进展相互检查操作状况。
教师检查学生完成状况〔可隋机检查一些学生的操作〕。
考核标准〔键/每分钟〕：初级阶段
等级
优秀
良好
及格
不及格
录入速度
121 以上
120—91
90—61
60 以下
六、课堂小结
针对课堂练习状况进展针对性地总结。板
书
设计
教学后
记
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计算机应用根底教案
第 节
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授课年级教学课题
授课班级 授课日期 授课课时五笔字型概述 1
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教 学
目 标 介绍汉字输入技术和五笔字型，把握汉字的三个层次，理解汉字的字型构造。
重 点 重点：汉字的三个层次难 点 难点：字根
教学资源预备
教 学 活 动 流 程 设 计 旁 注
一、组织教学
检查学生到班状况，，并作出相应的处理。二、确定任务
课导入
导入语：在使用电脑时，需要解决汉字的输入，目前汉字的输入方法很多，但输入速度快、重码少的则相对较少了，今日着重介绍五笔字型。
确定任务三、自主学习
学习《五笔字型》辅导材料。四、师生互动
教师检查学生的学习状况。引导学生说出所了解的汉字输入技术。五、学问讲解
〔一〕汉字编码概述
所谓汉字编码，就是承受一种科学可行的方法，为每一个方块汉字编取一个唯一性代码，以便计算机识别、承受和处理。
计算机对汉字输入编码的要求是：键数少， 码长短，输入效率高，重码少。
操作员对编码方案的根本要求是：记忆量少，处理字多，规律性强，规章简明，
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好学易记，操作直观，击键最好和写字相仿，键数较少，便于实现盲打。 汉字输入方式有：声韵双拼、汉语拼音、区位码、表形码、五笔字型。
〔二〕五笔字型概述
1、汉字的三个层次：《五笔字型》认为，汉字分三个层次：笔划、字根、单字。
笔划：在书写汉字时，不连续地一次连续写成的一个线条。汉字的笔划只有横、竖、撇、捺、折五种。列表如下：
代
号
笔划名称
笔划走向
笔划及其变形
1
横
左→右
一
2
竖
上→下
丨
3
撇
右上→左下
丿
4
捺
左上→右下
丶
5
折
带转折
乙
其中特别状况有：
提归横：比方王字变成王字旁时，最终的横就变成了提。
左竖钩归竖：留意，只有左竖钩归竖，其它带钩带弯的一律归折，如买字的第一笔，以字的第一笔等。
点归捺：点写长了就是捺。
折有很多种，如乙、门字的最终一笔、成字中的两个折、杨字中的右半截。
有时一个笔划就是一个字，有时一个字根就是一个字，这些都是特别状况，下面会分别讲到。
字根：由假设干笔划穿插连接而形成的相对不变的构造。
《五笔字型》中，所选字根多数是一些传统的汉字部首，但由于某种需要，有时也选用一些不是部首的笔划构造作为字根，甚至于硬造出一些“字根”来。相反，有 些虽然是传统部首， 但它们组字很少或其本身便于拆分成几个局部，在制定编码方 案时也未必选取，例如：足、鱼、礻、衣、羊、皮、麻、户都不选作根本字根。五笔 字型方案中规定了 130 个根本字根〔如计各根本字根的变形在内，则有 199 个字根〕。
汉字：将字根按肯定的位置关系拼合起来，就构成了汉字。
从汉字的定义上我们可以看出构成汉字的根本单位是字根，而不是笔划。因此， 我们说字根才是构成汉字的最重要、最根本的单位，字根是汉字的灵魂。
2、汉字的三种字型
依据构成汉字的各字根之间的位置关系， 可以把汉字分为三种类型：
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字型代号1
2
字型左右型上下型
字 例汉、相、树、结、到、
字、昌、莫、室、花、型、碧
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3
1〕左右型汉字
杂合型 困、义、司、式、应、这、延、自
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①在双合字中，两个局部分列左右，其间有肯定的距离。如：肚、胡、理、极等。
②三合字中，整字的三个局部从左至右并弄； 或者单独占据一边的局部与另外两个局部是左右排列。
如：侧、别、谈、汀、树等。2〕上下型汉字
①双合字中，两个局部分列上下，其间有肯定距离。如：字、节、晋等等。
②三合字中，三个局部上下排列； 或者单独占据一层的局部与另外两局部作上下排列。
如：意、想、花、型、碧、英、室等。3〕杂合型汉字
是指组成整字的各局部之间没有简洁明确的左右或上下关系。如：团、国、司、式、这、头、斗、自、天、延、进等。
学习了汉字的三种字型， 就可以用来作为识别汉字的一个重要依据，如说“口”、“八”上下排列为“只”， 左右排列即为“叭”等。 因此我们还可以把三种字型叫做字根的三种排列方式。在我们向计算机中输入汉字时， 除了键入组成汉字的字根外， 有时还有必要告知机器那些键入的字根是按什么方式排列的，即补充键入一个字型信息， 而这就是我们以后要特地讲到的“末笔字型穿插识别”代码。
六、课堂小结
针对课堂练习状况进展针对性地总结。板
书
设计
教学后记
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计算机应用根底教案
第 节
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授课年级教学课题
授课班级 授课日期 授课课时五笔字型概述 2
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教 学
目 标 把握字根间的构造关系，加强字根总表的记忆。
重 点 字根间的构造关系。难 点 字根间的构造关系。
教学资源预备
教 学 活 动 流 程 设 计 旁 注
一、组织教学
检查学生到班状况，并作出相应的处理。二、确定任务
课导入
导入语：一切汉字都是由根本字根组成的，或说是拼合而成的。今日我们一起来生疏字根及字根间的关系
确定任务三、自主学习
学生学习《五笔字型字根总表》。
学习字根总表，字根的分布有何规律？ 四、师生互动
教师针对学生的学习状况，进展检查。五、学问讲解
3、五区根本字根〔附字根总表在后面〕
字根分区
三区〔撇区〕 四区〔捺区〕
Ｑ Ｗ Ｅ Ｒ Ｔ Ｙ Ｕ Ｉ Ｏ Ｐ
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一区〔横区〕 二区〔竖区〕
Ａ Ｓ Ｄ Ｆ Ｇ Ｈ Ｊ Ｋ Ｌ；
五区〔折区〕
Ｚ Ｘ Ｃ Ｖ Ｂ Ｎ Ｍ
按起笔画把A～Y 的 25 个键分为 5 大区，第区内又分5 个位，合起来即：十位数为区号，个位数为位号，以 11～55 共计 25 个代码表示。
把 130 个根本字根按排在A 至 Y 的 25 键位上，每键上安排 2 至 6 种字根。
假设我们粗看字根表一下，似乎杂乱无章，但是，每组字根之间在其形、音、义方面具有丰富的联想记忆规律。90％以上的根本字根可以依据规律确定它在哪一个键位上，其余的根本字根可以从形、音、义、联想、死记方面把握。
规律：字根的第一笔划的代号与所在的“区号”保持全都，字根的其次笔划的代号尽量与所在“位号”全都。
每一个键位上选出一个有代表性的字根，作为键名： 第一区键名：王土大木工 ２７种
其次区键名：目日口田山 ２３种第三区键名：禾白月人金 ２９种第四区键名：言立水火之 ２３种第五区键名：已子女又纟 ２８种
4．字根间的构造关系
根本字根在组成汉字时，依据它们之间的位置关系也可以分为四种类型： 1〕单：根本字根本身就单独成为一个汉字。
如：口、木、山、由、田、马、寸、士、十等。 2〕散：指构成汉字的根本字根之间可以保持肯定的距离。
如：吕、识、汉、照、认、真、想、汉、字等。 3〕连：五笔字型中字根间的相连关系特指以下两种状况。
一种指一个根本字根连一单行划，如：“丿”下连“目”成为“自”。如：自、千、太、术、丈等等。其中单笔可连前也可连后。留意这种状况下的字根与单笔之间，不 能当作散的关系。
连的另一种状况是所谓“带点构造”。 例如：勺、义、斗、头、术、太、主等字中的点，近也可，稍远也可，连也可，不连也可，为了使问题简化，我们规定，一个根本字根之前或之后的独立点一律视作是与根本字根相连的。
4〕交：是指几个根本字根穿插套迭之后构成的汉字。
如：“农”是由“冖、 ”，“申”是由“曰、丨”，“里”是由“曰、土”， “夷”是由“一、弓、 人”穿插构成的等。
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归纳它们的规律为：
①根本字根单独成字，有其特地的取码规定，因而不需要推断字型。
②属于“散”的汉字，才可以分为左右、上下型。
③属于“连”与“交”的汉字，一律属于杂合型。
④不分左右、上下的汉字，一律属于杂合型。 3〕键名：同一键位上的字根中选出一个有代表性的字根作为键名。
六、课堂小结
对课堂练习状况进展针对性地总结。七、布置作业
依据五笔字型总表，抄写键名汉字、全部字根。并能进展默写字根总表。
板书设计
教学后记
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