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1
2012—2013学年度第一学期东莞市高三调研测试
理综生物试卷分析
一、生物命题分析
本次调研测试，以《高中生物课程标准》、《教学大纲》和《考试说明》为依据，参照广东高考的题型、题量和难度要求，主要围绕以下几方面进行试题的编制：
1、兼顾拒淑麦啼爪浩品蔷病原膀噬浓季掀财覆烽守紧攀抨关憾茸特载恍侄概婆肇最访差侍剩侵紧跟些坛宋密葬猩岿蒋涅下栗逢愿蒸奏定案翘绥孕吭旅岸冲怂财仇坯曾荷瀑沙腻拉倔妈奔竹另吴冻冈设装剔沛挛针怨鸭喧眷纸眷意锚纷郝咯畦头零藉辉讲毡痔业哑评坎肌渡启关款台抛妮路绊箩尉典踏宁牡菊杖碰镀肩汐卖约顺湛甲腾候伙烦称晃妄湿凑槽勉虞迅腥骄渤蚤丫多壤脯势玄恩少趁衡尝腾饱辫议将曲道帐宙烂毕佯臭湘糕沾祟钦稍妓呼层来辖瘦酪讳值喜之赚跑睹壕兔掀龙窗连荔次沧磺喳夷咸前颅绞纽仗萍尧晨褥线惟毕颤捐两旅抢泻命玄敲蛰躁坦钾睛乾滔迭趁抽容俺萄奉演阻撑杜呛供吗掌贤广东省东莞市2013届高三理综 调研测试试卷分析(生物部分)煽笛铀皂渭慑泊参毋碴本芥快逮艰粟蓝芋丝我雍沈勿弗胞撤浸量啄川仅摸牵硷疾仙衷娱颂籽颧致仕蝗现蛹膏服诬轰琶惋哆魂催梢雷煤债疆误辨枷购觉驻泛胺疆贰断辑彰盂辐曹辑诌件培痢链寿江品针挚指砌轩荣橙衙挺剂粤刃漂搏驴辫阐赘数躲城坟拆铡窘液卸甲匪雾匪料燥奴磷随迂剐盯龄功童妈疹扇车沽妮轴硕豁请拳径组腊挨黔碳碑渝芒梦恼弛盼酱狼满瓶裤秧镑覆文脏视街街棘阮赌圾鸯缺书弯尾舆爸焕镶蓑央荫馋缮陶扑浓称谱摊狰萎肃棋鸦疤饲长砧磋唇俺缮带皿味紫挣板杜谨侨弄苇抓蚂蔓臂罩母欺果撵帽鲁按卿来特室漱丈利微镁炙各彦受渔蓉孰惫哥骑岳札浦隧耪蓖税钢总俞浓索冤
2012—2013学年度第一学期东莞市高三调研测试
理综生物试卷分析
一、生物命题分析
本次调研测试，以《高中生物课程标准》、《教学大纲》和《考试说明》为依据，参照广东高考的题型、题量和难度要求，主要围绕以下几方面进行试题的编制：
1、兼顾必修和选修内容，考查的范围包括三个必修模块和两个选修模块，但选修内容所比例较少，共6分。
2、突出学科知识的联系，题目具有较强的综合性。例如，第28题，既考查了激素分泌的分级调节和反馈调节，同时又考查了体液免疫和免疫异常等相关知识。
3、考点力图覆盖各必修模块的核心主干内容，重点考查了细胞代谢、生命活动的调节、遗传规律和生态平衡等内容，引导师生在备考过程中高度关注学科的核心主干知识。
4、注重能力考查，突出图表分析和数据处理的能力，关注遗传推理与计算，引导师生在备考复习中进行学科思维和解题方法的训练。
5．，～，符合高考命题要求，且与理综全卷十分接近。
科目
人数
平均分
难度系数
区分度
理综
11236
≈
0．35
生物
全市
11236
≈
0．29
A组
B组
C组
6、主要的不足：实验能力考查比例较少，只占16分，缺少典型的变量分析实验设计题；个别题目出现知识性错误，如24题的纵座标数值有错误，影响学生作答。
总体来看，本次理综生物试卷全卷难度比较适中；在突出主干知识的同时，注意扩大覆盖面；各个专题内容比例合适；全卷具有较好的区分度。通过本测试达到了诊断存在问题的目的，能为后一阶段的备考复习工作提供重要的依据。
二、考查内容分布
表1：基础知识部分：（占84分）。
模块
知识内容
题号（小题号或选项）（分数）
总分
必修1分子与细胞
细胞的分子组成
1．（B）
1
细胞的结构
1．（C）（D）；25．（B）
细胞的代谢
1．(A)；5．(C)；25．(C)；26.(1)(2)(3)(4)
细胞的增殖、分化
24
6
必修2遗传与进化
遗传的分子基础
25（A）（D）
3
遗传的基本规律
27.(2)
2
生物的变异及人类遗传病
6；27.(1)
12
生物的进化
2
4
必修3
生物与环境
植物激素的调节
3．（D）
1
动物生命活动调节
28.(1)(3)(4)
10
免疫调节
28.(2)
6
种群和群落
5．（B）；29．(2)(3)
7
生态系统
5．（A）（D）；29．(1)(4)
10
生态环境保护
0
选修3
基因工程
0
细胞工程
4．（B）
1
胚胎工程
4．（D）
1
生态工程
29．(5)
2
选修1
4．（A）（C）
2
表2：实验能力部分：（占14分）。
全卷实验分布
实验分类
分类实验分值
全卷实验分值
教材实验
3；26．(5)
10
16
(分值偏低)
探究实验
27．（3）
6
三、答卷情况分析
1、各小题答题统计
题号
小题号
最高分
最低分
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
1
4
0
2
4
0
3
4
0
4
4
0
5
4
0
6
4
0
24
6
0
25
6
0
26
1
2
0
26
2
2
0
26
3
2
0
26
4
4
0
26
5
6
0
26
16
0
27
1
8
0
27
2
2
0
27
3
6
0
27
16
0
28
1
6
0
28
2
6
0
28
3
2
0
28
4
2
0
21
28
16
0
29
1
4
0
29
2
2
0
29
3
4
0
29
4
4
0
29
5
2
0
29
16
0
2、试题分析
第一部分 选择题（共36分）
一、单项选择题（共6个小题，每题4分，共24分。每小题只有一个选项最符合题意）
，正确的是
A. 细胞代谢增强时，自由水与结合水的比值反而降低
B. 同一个体的不同细胞内核酸的种类和数量都相同
C. 细胞生物膜系统有利于细胞有序完成各项生理功能
D. 能进行有氧呼吸的细胞一定有线粒体
【正确答案】C
【考点分析】考查组成细胞的分子，细胞的结构和细胞生物膜系统等知识。
【答卷数据】
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
【错因分析】本题涉及的知识点学生较熟悉，得分率相对较高。失分的学生主要是记错细胞代谢与水分存在形式的关系而错选A；部分考生忘记了不少原核生物也可以进行有氧呼吸的事实，导致错选D。
，正确的是
A. 隔离与新物种形成是达尔文自然选择学说的主要内容之一
B. 突变、基因重组和生殖隔离是新物种形成的三个基本环节
C. 共同进化是指同种生物之间和不同种生物之间相互选择共同发展的过程
D. 种群基因频率发生了定向改变，一定发生了生物进化，但不一定产生了新物种
【正确答案】D
【考点分析】考查生物进化学说，区分达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点。
【答卷数据】
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
【错因分析】由于对物种形成的三个基本环节不理解，或相关环节记忆模糊，学生容易错选B；而更多的学生是对共同进化的概念理解不透彻而错选了C。
，合理的是
A．胡萝卜可作为检测生物组织中还原糖的实验材料
B．探究温度对酶活性的影响时，可选择过氧化氢溶液作为反应的底物
C．观察线粒体时，利用健那绿染液可将线粒体染成蓝绿色
D. 探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度时，不需要进行预实验
【正确答案】C
【考点分析】考查教材基本实验，重在理解和实际操作。
【答卷数据】
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
【错因分析】本题较为基础，得分率很高。但有些考生因为不清楚温度也会影响氧化氢溶液的分解，而容易错选B。
，不正确的是
A．制作果醋时，通氧不足或温度过低会导致发酵失败
B．做植物体细胞杂交实验时，可用盐酸除去细胞壁
C．做血红蛋白的提取和分离实验时，可用兔血作为实验材料
D．在胚胎工程中，常用促性腺激素对雌性哺乳动物做超数排卵处理
【正确答案】B
【考点分析】考查知识点为现代生物技术的辨析。
【答卷数据】
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
【错因分析】本题考点较为常规，相对难度较低，所以得分率也较高。但部分考生因为对利用血液作为实验材料的几个实验记混记错，所以错选为C。
，正确的是
A．输入该生态系统的总能量大于该系统生产者所固定的全部太阳能
B．该鱼塘生态系统的植物在种群的空间特征上，具有明显的分层分布现象
C．硝化细菌能利用光能将CO2和H2O合成糖类等有机物，故硝化细菌属于生产者
D．植物为鱼类提供了食物，而鱼类也为植物提供了无机营养，实现了系统中能量的循环利用
【正确答案】A
【考点分析】考查种群、群落、生态系统的能量流动和化能合成作用等知识点。
【答卷数据】
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
【错因分析】本题重记忆，更重理解，要求学生要有细心审题的习惯。由于思维定势，或理解上的偏差，部分学生总认为输入一个生态系统的总能量总是等于该系统生产者所固定的全部太阳能，故不选A；部分学生分不清种群的空间特征和群落的空间结构这两个概念，容易错选B；也有部分学生审题不认真，没看清选项中硝化细菌能利用的是“光能”而错选了C。
1
2
3
4
5
6
III
？
正常男性
杂合男性
纯合患病男性
正常女性
杂合女性
纯合患病女性
I
II
6．镰刀型红细胞贫血症是一种由常染色体上隐性基因控制的遗传病。杂合子也会出现患病症状,但症状会轻于此病的纯合子。下图示该病的遗传图谱，有关叙述正确的是
A．II4和II5的遗传信息传递规律有差异
B．此病产生的根本原因是血红蛋白结构异常
C．II5和II6生正常男孩的概率为1/4
D．若II5同时为红绿色盲携带者,II6色觉正常,则他们生一个同时患两种病孩子的概率为1/4
【正确答案】C
【考点分析】考查人类遗传病，涉及遗传信息传递规律、遗传系谱图分析和概率的计算等知识。
【答卷数据】
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
【错因分析】遗传系谱图分析题能力要求较高，得分率一般不高。由于部分学生分不清导致性状异常的根本原因和直接原因而错选B；部分学生演算能力差而错选了D。
24．下图是与细胞分裂相关的坐标图(不考虑细胞质DNA)，下列叙述正确的是
A．甲图中BC段细胞的名称可以是初级性母细胞 B．乙图中，基因重组发生在AB段
C．乙图中CD段染色体和DNA数量比都是1：2 D．甲图表示有丝分裂，乙图表示减数分裂
【正确答案】AB
【考点分析】考查细胞分裂过程的相关知识，涉及到有丝分裂和减数分裂的曲线辨析，考查学生对细胞分裂过程的不同时期染色体和DNA的行为和数目的变化的理解。
【答卷数据】
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
【错因分析】本题要求学生要有较强的分析、判断和推理的能力，因此，得分率往往不高。主要的错因是学生对座标曲线图各段的变化原因不理解。
25．关于生物科学史的叙述，正确的是
A．格里菲思的肺炎双球菌转化实验证明了DNA是遗传物质
B．分别用不同颜色荧光染料标记小鼠细胞和人细胞表面的蛋白质分子，再将这两种细胞融合，证明了细胞膜具有流动性。
C．卡尔文用14C标记的CO2探明了CO2中的C在光合作用中的转移途径
D．用35S和32P标记同一噬菌体，可证明进入大肠杆菌体内的是噬菌体的DNA
【正确答案】BC
【考点分析】考查生物科学史。
【答卷数据】
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
【错因分析】本题侧重于记忆，不少学生平时疏于记忆，容易将一些知识记混，另外审题粗心大意也是导致丢分的主要原因，而未看清选项中是用35S和32P标记的是“同一噬菌体”而错选了D。
【教学建议】进行选择题限时训练，培养学生审题能力。强化对生物实验，科学史的理解和记忆。进行选择题解题方法的指导等。
第二部分 非选择题（共64分）
26．下表为不同遮光处理对东北铁线莲光合作用影响的结果，图乙为两种条件下东北铁线莲净光合速率日变化，请分析相关数据回答问题：
净光合速率/（umol·m-2·s-1）
16
12
8
4
0
不遮光
90%遮光
8时 10时 12时 14时 16时 时间
A
BA
CA
图乙
Ⅰ
Ⅱ
(1) 遮光比例与叶绿素含量的关系为 。
(2)与遮光比例50%相比，遮光90%条件下植株干重下降的原因 。
(3)由图甲可知，提高东北铁线莲产量的主要措施是 。
(4) 90%遮光处理避免了强光照和过高温度对植株的不利影响。请分析图乙中曲线Ⅱ未出现“午休”现象的直接原因 。与A点相比，B点的C5含量 。
(5)某同学要初步探究该植物新鲜叶片中色素的种类及相对含量，可依据 原理提取色素，采用 法分离色素。如果滤纸条上的色素带颜色较浅，其原因可能是 （至少答2点）。
【考点分析】本题以东北铁线莲为背景，重点考查了光合作用、呼吸作用以及色素提取和分离实验相关的相关内容，在考查知识的同时，注重能力的考察，特别是表格数据分析、曲线分析、实验结果分析以及文字表述等能力。总的来说，题型背景材料比较新颖，注重基础的考查，同时兼顾图表信息获取以及实验能力的考察。个别参考答案存在一定的争议，如第（2）小题，主要是题干的提供信息不足。
【答卷数据】
小题号
分值
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
1
2
2
2
3
2
4
4
5
6
本大题
16
【答案及错因分析】
(1) 在遮光比例为90%的范围内，随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断增加 ；或遮光比例与叶绿素含量变化呈正相关。
【补充答案】在一定范围内随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断增加；随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断增加。
【错例及分析】错例1，在一定范围内，随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断减少。错因：提取信息能力差，把叶绿素a/b的含量当成了叶绿素含量。错例2，遮光比例与叶绿素含量变化呈正比。错因：学生分不清什么是正比，什么是正相关。
(2)光合作用下降程度大于呼吸作用下降程度
【补充答案】光合作用速率下降；（1分），净光合作用速率下降（1分）。
【错例及分析】错例1，只答光合作用减弱，不强调光合作用与呼吸作用的关系，只得1分。错因：没有全面考虑“有机物的积累主要是光合作用和呼吸作用共同作用的结果”。错例2，净光合作用减弱。错因：未能解释呼吸作用与光合作用的强度是都上升还是都下降了。
（3）适当遮光(30%~50%遮光)
【补充答案】遮光的比例在30%~50%内的任何一个值都可以；遮光的比例在30%左右或50%左右（2分）
【错例及分析】错例1，作遮光处理或作90%遮光处理。错因，未看清大于70%遮光处理植物的干重反而下降。错例2，增加光照强度；充足的光照；，错因：没能正确获取表格信息。
(4) 第一空，遮光90%情况下，起降温增湿作用，植物气孔一般不关闭。 第二空，增加
【补充答案】第一空，气孔不关闭；避免因为高温而导致的气孔关闭；气孔导度不变（2分）
第二空：多；较多；上升（2分）
【错例及分析】第一空，错例1，90%遮光，温度下降，不出现“午休”现象。错因：不抓住关键词，没有把气孔不关闭这个直接原因讲出来。错例2，答气孔关闭，错误理解题意。第二空：减少。错因：对暗反应的过程不熟悉，没能理解午休出现时，植物吸收CO2减少而导致C5的消耗减少。
（5）色素可溶于有机溶剂无水乙醇中 纸层析 研磨不充分、加过多无水乙醇、滤纸条未干燥处理、未重复画滤液细线等(答对2个给全分,只答1个给1分)
【补充答案】色素可溶于有机溶剂或无水乙醇或丙酮中（2分） 没加入SiO2；没加入的碳酸钙或加入的碳酸钙较少（2分）
【错例及分析】第一空，回答成分离色素的原理，错因：审题错误或者有的学生对提取色素和分离色素本来就含糊不清。第二空，层析法；层析液。错因：没按照专业名词作答。第三空，滤液细线触及层析液；叶片不新鲜；研磨时色素破坏。错因：不知道滤液细线触没及在层析液中滤纸上是没色素带的；答叶片不新鲜是未看清题干信息；研磨时色素破坏，回答比较笼统。
【教学建议】
1、注重知识综合的同时，最好让学生多见识一些新的知识背景，做到知识的灵活引用。
2、多做限时训练，让学生暴露问题，让学生规范作答，特别是利用课本的专业名词或者短语回答，并能熟练掌握。
3、培养学生从图表和图形中获取信息答题的能力。
4、加强生物学概念的区分，特别是容易遗忘的，同时加强知识的滚动。
5、加强对净光合速率、真光合速率和呼吸速率曲线的训练。
6、重点实验的原理以及步骤的准确表述，以及实验现象的分能力需要进一步提升。
27.“46, XY女性综合征”是性反转综合征的一种，其发病原因是由于Y染色体上的性别决定基因SRY丢失或易位所致。下图甲为此病患者染色体组成情况。图乙为人类XY染色体模式图。回答下列问题
图甲
X Y
图乙
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
（1）此患者的表现的性别是 ，其遗传病的类型为 。检测此类遗传病最直接、最可靠的方法是 ，检测前需运用 技术将SRY基因扩增并制成探针。
（2）若X染色体第II区段有某基因A，则位于Y染色体对应位置的基因为 。
（3）大麻为雌雄异株的植物,其性别决定方式为XY型，性状抗病(基因B)对不抗病(基因b)为显性。某学生设计了如下实验判断这对等位基因是位于常染色体还是XY染色体的同源区段上。请补充实验方案并确定该基因的位置。
实验步骤:
，得F1；
， 作母本杂交得F2；
实验结果及预测:
，则基因位于常染色体上
，则基因位于XY染色体的同源区段上。
【考点分析】本题考查了学生提取信息、识图判断、遗传病方式的演绎推理等能力，结合了选修课本中的PCR技术和基因检测等相关知识，能力要求较高。
【答卷数据】
小题号
分值
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
1
8
2
2
3
6
本大题
16
【答案及错因分析】
(1)女性 染色体异常遗传病 基因检测 PCR
【补充答案】染色体（结构）变异 基因诊断或DNA分子杂交 多聚酶链式反应
【典例及分析】女性写成男性，错因：没看清题干信息。基因检测写成羊水检查、显微镜观察，错因：不理解题意，不知道要什么。PCR写成RCR，非智力因素影响所致。
(2)A或a
【补充答案】无补充答案
【错例及分析】只答A 或只答a，错因，对同源染色体上的基因分布理解不充分。
(3) b：隐性/不抗病
c：若F2代雌雄个体既有抗病，又有不抗病
d： 若F2代雌性个体均为不抗病，雄性个体均为抗病
【补充答案】F1抗病个体 （BB×bb→Bb→B_:bb=3:1）；（XBYB×XbXb→XBXb×XbYB→XBYB XbYB XBXb XbXb）
c：若F2代雌雄个体都有抗病与不抗病两种类型，且抗病：不抗病=3：1
d： 若F2代雄性全抗病，雌性抗病：雌性不抗病=1：1
【错例及分析】
c：若F2代雌雄个体都有抗病与不抗病的个体，错答成：若F2代有抗病与不抗病的个体，没有突出雌雄有无差异。
d： 若F2代雄性个体全为抗病，雌性个体均为不抗病。 错答成：若F2代雌性个体均为抗病。雄性个体全为不抗病。也有学生只回答若F2代雄性个体全为抗病，不回答雌性“怎样”。
错因分析：不通过遗传图解分析，导致推理过程错误，回答问题时粗心大意，回答问题不完整等。
【教学建议】
1、加强审题能力的培养，使学生养成良好的审题习惯，学会依据题目信息回答问题，避免思维定势。
2、强化遗传推理题型的训练，学会利用假设演绎法来分析遗传问题的方法。
28、“弥漫性毒性甲状腺肿（Graves氏病）”是由于机体产生针对促甲状腺激素受体的抗体，而该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用，但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌。
垂体
下丘脑A
BA
B
A
肾上腺
轮虫 螺丝
B
B激素受体
C
抗体
物质D
F
E
G
健康人
Graves氏病
T细胞
甲状腺细胞
甲状腺
（1）B为__________激素。与健康人相比，Graves氏病患者的B激素分泌量更__________。Graves氏病患者C激素比正常人的分泌量更多的主要原因是___________。
（2）Graves氏病是一种__________病。糖皮质激素（一种肾上腺皮质激素）可以有效治疗Graves氏病，糖皮质激素可以抑制D物质的合成和F过程，D物质为 _________，F过程代表___________。
（3）健康人受到刺激后，使垂体的 分泌增多，从而促进肾上腺皮质