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鲁山一高德育室
金莉娟
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苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败根子，绝大多数场所都在于教师忘却了：上课，这是教师和学生共同劳动，这种劳动成功，首先是由师生关系来确定。” 实际上，假如师生关系这一问题不首先处理，学生主体地位，教学过程优化，有效教学，学生全面发展等，都是一种奢谈。
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教师埋怨学生学习自觉性差,不努力、爱狡辩；
学生则认为老师居高临下，爱摆架子、只盯成绩，不理解他们内心感受等等。
师生之间缺乏一种平等和有效沟通。
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从沟通角度看教育效能，在学校教育中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供教育。
他们很重视对教师感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师教育是“接受”还是“不接受”。
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假如教师伤害了学生自尊和感情，学生与教师人际关系必然僵化。那么，不管教师有多么良苦专心，学生也不会接受了，并从内心对教师产生很大抵触感。
当学生喜欢一种教师后，对这个教师所予以教育会产生很大接纳感，会带着良好愉悦情绪来理解教师语言，接受教师规定。
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沟通是一门艺术。一次成功沟通，就是一次成功教育。 教育问题在很大程度上是沟通问题。
“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。
通过沟通，让教师走进学生心灵世界，也让学生真正理解教师。
通过沟通，才能彻底拆除阻碍情感交流墙，才能形成良好教育网络，才能增进教育目旳顺利实现。
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一种人事业上成功，只有15%是由于他专业技术，此外85%要靠沟通技巧。
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在教育活动中，师生沟通效果不取决于教师说出了什么，说了多少，而取决于学生听进了什么，接受了多少。
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在教育实践中，某些教师感到自己已经说了许多该说话，讲了许多该讲道理，但学生还是不听，这就是低效、甚至无效沟通。其实，不管教师所发言是多么对旳，不过假如不能被学生接受、信服，就不也许产生真实意义教育。可见，教育有效性不仅在于教育内容对旳性，更在于教育沟通有效性。没有有效沟通，就没有教育。
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一、要实既有效沟通，需具有如下条件： (一）尊重：沟通参与者具有平等人格，有自由沟通平等机会。差异是沟通基础，但沟通不是为了排斥差异，消除差异，而是为了更好地理解差异，求同存异。
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