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张显丽
教学方法与思路
本课程借助多媒体手段，采用讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等来进行教学。
本课程分为三个部分，以八个专题的形式来进行。第一部分是学前儿童家庭教育；第二部分是家园共育；第三部分是依托社区开展家园共育。
学时分配
序号
教学内容
课堂讲授
课内实验
合计
1
第一章
学前儿童家庭教育概述
4
0
4
2
第二章
学前儿童家庭教育的科学研究
4
0
4
3
第三章
学前儿童机构家庭教育的指导
4
0
4
4
第四章
学前教育机构与家庭的合作活动
6
0
6
5
期中考试
2
2
6
第五章
社区教育
2
0
2
7
第六章
国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育
2
0
2
8
第七章
依托社区开展家园共育的理论探讨
4
0
4
9
第八章
依托社区开展家园共育的实践探索
4
0
4
10
期末考核
合计
30
2
32
作业与考试
本门课程一学期结束，安排期中考核和期末考试，期末考试采用开卷笔试。课程总成绩以考试成绩为主，结合平时作业成绩和课堂发言情况予以评定。学生平时作业成绩占课程总成绩的20%，课堂发言情况占总成绩的10%，考试成绩占课程总成绩的70％。
每个专题后教师都会提供一些思考题，学生可从十个专题的思考题中选择一些作为作业。一学期中交作业不能少于三次。
教材
《学前儿童家庭教育》，华东师范大学出版社，2010年4月第七版
《依托社区开展家园共育的实践探索》，北京师范大学出版社，2010年10月第1版
主要参考资料
：《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》，上海：东北师范大学出版社，2010年版。
：《0～3岁婴幼儿身心发展及教养》，昆明:云南大学出版社，2011年版。
：《发展心理学》，北京：人民教育出版社，2001年版。
4.［意大利］玛利亚·蒙台梭利：《蒙台梭利的儿童教育方法》，哈尔滨：哈尔滨出版社，2009年版。
：《家庭心理辅导》(幼儿卷)，广州：中山出版社，2008年版。
三、学期儿童家庭教育的特点
（一）时代性和社会性：
；
；
（二）亲情性和感染性：“人之情性莫爱于父母”
（三）针对性和随机性
（四）连续性和一贯性
（五）权威性和专制性
第二节 学前儿童家庭教育的作用
一、家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育
（一）胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障
（二）婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障：母乳，肌体的接触和轻微的运动
二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发
（一）有助于儿童智力的迅速发展：5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期。
（二）能取得事半功倍的教育效果
（三）能预防儿童潜能递减现象的出现