文档介绍：山西省现代教育技术应用及推广工程实施方案
山西省现代教育技术应用及推广工程是指在我省150所省级以上现代教育技术实验学校中,开展运用信息技术整合中小学13门学科(包括语文、数学、外语、科学、美术、体育、音乐、化学、地理、历史、物理、生物、政治及综合实践活动等)教学的应用实践和理论研究工作,简称13150工程。这是一项涉及到我省基础教育教学改革的重大工程。为此,特制定如下实施方案。
一、实施背景
进入21世纪以来,信息技术不仅引起教育手段和方法的变革,而且引发了教育观念、教育模式、教育体制和教育目标的变革。2000年,美执行总裁论坛提出了一个重要观点:“建立21世纪最佳教育环境的关键,是通过课程将技术、连通性、内容和人力资源有机整合起来。这种整合的方式就是数字化学习。……为了创造生动的数字化学习环境,培养21世纪的能力素质,学校必须将数字化内容与各学科课程相整合,以便提高学生的学习质量与效率。”教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”
我省虽属内陆经济不发达省份,但在过去的十年间,经过全省各级政府、教育行政部门和社会各界的努力,基础教育事业取得了突破性进展。“两基”工作基本完成,各级各类学校的办学条件得到初步改善,为实现基础教育现代化、信息化提供了一定的物质基础。尤其是我省的示范高中、示范初中及一大批省级以上现代教育技术实验学校的信息技术基础设施建设,得到了极大的改善,校园网、电子阅览室、多媒体教室、电子备课室等信息技术设施在教育教学中发挥了重要作用。然而,应当指出的是,一些学校的信息技术应用工作还处于自发地、盲目地应用阶段。
为了最大限度地发挥信息技术在教育教学中的作用,我们计划从2005年开始到2010年止,在现代教育理论的指导下,在省内外知名教育专家的引领下,在全省实施13150工程,探索和总结运用信息技术整合学科教学的规律和经验,借以指导全省中小学信息技术应用工作,实现我省基础教育事业的跨越式发展。
二、理论假设
13150工程的实施,基于如下基本假设:
1、搞好硬件环境和软件资源建设是实现信息技术与课程整合的重要基础。
2、营造和创设信息技术教育氛围,是实现信息技术与学科课程整合的重要条件。
3、只有在先进的教育理论指导下,应用科学的教学设计方法,才能实现信息技术与学科课程的有机整合。
4、建设一支用现代教育思想武装起来的掌握现代教育技术的师资队伍,是搞好信息技术与学科课程整合的关键。
5、基础教育现代化、信息化建设是经济不发达的内陆省份教育事业实现跨越式发展的重要途径。
三、实施思路
13150工程将由省电教馆牵头,搭建平台,互助合作,汇集各级政府、教育行政部门、大学教授、中小学学科教师、教研员和电教人员等各方面的人力、物力,实施的一项涉及面广、任务复杂艰巨、具有一定长效性的系统工程。该工程以基础教育课程改革为切入点,以校本研训为基础,以教师自觉开展信息化教学设计为前提,以数字化环境建设为重点,以行动研究为主,多种研究方法结合,在不同类别、不同年级的中小学校中开展不同学科的信息技术应用工作。
根据我省实际情况,课题研究分为三个层次,在2005至2010年期间分为三个阶段实施。在每个阶段按照先培训,后立项的原则,确定实验点。提倡实验校集中力量在一个或若干学科开展研究。务使研究工作能够解决教育教学中的实际问题,推进新课程改革的实施。在普遍开展研究的同时,取得有特色的示范性成果。
四、实践层次
按照理论水平和发展趋势,13150工程的实践分为三个层次,由低到高说明如下。
1、信息技术和课程资源建设研究
课程资源的开发和利用要根据本校的实际情况,通过资源调查、资源分析、资源规划等一系列有组织、有计划、分步骤地实际行动,从而实质性地推动学校课程资源的整合与共享,逐步建立以校为本的课程资源与利用机制。
2、信息技术与课程整合研究
以教师基本掌握教学设计理论与方法为前提,研究如何合理、恰当地应用信息技术,确立学生的主体地位,利用教学资源,解决教学中的实际问题,提高教学质量;研究信息技术支持下的教学,在若干学科进行课程目标、教材结构、教学模式、教学环境的信息化改革研究,同时达到信息技术教育目的和学科课程教学目的,促进学生、教师和课程的同步发展。
3、信息技术与教学改革研究
在信息技术与学科课程全面整合的基础上,研究信息技术环境下的校本研训模式,建立校本研训信息网,形成全省性教育教学资源开发、共享、交流、互动的网络