文档介绍：小学数学四年级教案——四上数学教材分析苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级(上册)共安排十一个单元。其中“数与代数”领域共安排五个单元,分别教学“除法”“混合运算”“运算律”“认数”和“使用计算器”;“空间与图形”领域安排三个单元,分别教学“角”“平行和相交”和“观察物体”;安排一个单元学习“统计与可能性”;安排一个单元学习“解决问题的策略”,最后一个单元安排整理与复习。教材还结合相关学习内容安排了三次实践活动与综合应用。全册教材的重点单元是“除法”、“角”、“平行和相交”、“运算律”、“统计与可能性”、“认数”这几个单元。其中又以“除法”、“角”、“统计与可能性”三个单元尤为重要。教学重点: 全册教材的重点单元是“除法”、“角”、“平行和相交”、“运算律”、“统计与可能性”、“认数”这几个单元。其中又以“除法”、“角”、“统计与可能性”三个单元尤为重要。教学难点: 全册教材的难点单元是“除法”、“角”“统计与可能性”。这几个单元的内容相对难以理解,需教师认真研究教材,安排和设计针对性的学习活动帮助学生理解难点。教学目标: ,提出与数学有关的问题,并运用已经掌握的数学知识解决这些问题。 ,逐步养成计算后回答问题的习惯。、线方面的知识解决有关的实际问题。 ,能读懂简单的统计表和条形统计图。 ,实现游戏的公平。 ,积极与同学交流学习的思考,增强与他人合作交流的体验。 ,逐步形成解决问题的基本策略,体会策略的多样性。。内容包括几百几十除以几十,两位数乘一位数(积不超过100)和两位数除以一位数(首位不能整除),两位数除以两位数(没有余数)。。三位数除以两位数(商是一位数或两位数、商里没有0或有0)。。。用除法计算的一步或两步实际问题(分步解答)教学内容大致分成四段:第一段主要教学两、三位数除以整十数;第二段教学三位数除以非整十的两位数,掌握试商方法;第三段主要教学调商。第四段是复习。二、。三位数除以两位数,如果除数是非整十数,通常看做和它接近的整十数来计算,因此,三位数除以两位数的计算法则,主要是除数是整十数的计算方法。教材对除数是整十数的计算安排是有层次的:先教学商是一位数的除法,然后教学商是两位数的除法。在商是一位数的除法里,以最容易的整十数除以整十数为起点,发展到非整十数除以整十数和三位数除以整十数;在商是两位数的除法里,从商的个位上不是0发展到商的个位上是0。(1)教学商是一位数的除法时,应重点理解商的书写位置。教材先教学口算60÷20,在知道商3后,让学生学习用竖式计算。由于学生已经知道商是3,因此会把3写在商的个位上。这里,口算为笔算服务,口算和笔算有机结合起来。在解决这个问题后,教材第一次出现了答语,通过回答问题,帮助学生对解决问题的结果和完整的过程有更明确的意识。教师应告诉学生,今后解决问题时要写出答句。“试一试”让学生尝试计算非整十的两位数和三位数除以两位数,教材给出了竖式中商的书写位置,有助于学生进一步体会商的书写方法。教学时还要让学生通过验算,对自己的计算加以确认。(2)教学商是两位数的除法时,应突出对计算步骤和商的书写位置的理解。三位数除以整十数,如果商是两位数,计算步骤相对复杂。体现在:要先判断被除数的前两位数除以除数够不够除;在第一次除后还有余数,需要和个位上的数合起来继续除。计算时,要理解每次商的书写位置。教学第3页的例题,要注意几点:①让估算和笔算相互促进。在列出算式420÷30后,教材呈现了三种估算的情况,其中第三种可以看作是对前两种估算结果的提升和概括。如果学生估计有困难,可以设计台阶:分给10个班够吗?20个班呢?在确定商的书写位置时要利用估算的结果加以解释。②把自主探索和小组交流结合起来。要引导学生围绕下面的问题展开讨论:这样的除法分几步进行?先把被除数的哪部分除以30,商写在哪里?然后把什么除以30,商写在哪里?通过这些问题让学生明确:这样的计算分两步进行;“1”要写在商的十位上;要把余下的数和个位上的数合起来继续除。③通过验算,对计算结果加以确认。要注意培养学生计算后验算的良好习惯,形成对探索的结果自觉反思的意识。教学第3页的“试一试”,重点在“比较”。比较内容:商的位数,位数不同的原因。比较目的:结合具体的计算过程,把三位数除以整十数的计算方法上升到理性的层面,能用自己的语言表述计算的过程,初步总结三位数除以整十数的计算过程。(3)在练习一中帮助学生掌握