文档介绍：在诗词中漫步
——《渔歌子》授后反思
逸夫实验小学王晓玉
摘要:
古典诗词在小学语文教学中比例所占虽然不大,但对于小学生来说。理解诗词,感悟意境,还是比较困难的。面对这种现状,语文教学工作者要改变原有的教学方法,通过多种途径激发学生的学****兴趣,调动学生的审美情感,感受诗歌中蕴含的美感,从而获得审美体验和愉悦,陶冶情操。培养学生热爱祖国传统文化的兴趣。
关键词:
渔歌子创设文化氛围朗诵想象利用多媒体仿写诗歌
古诗词是我国古典文学中的精华,是我们中华民族传统文化中的瑰宝,更是小学教育取之不尽、用之不竭的重要资源。它以清新的语言、盎然的情趣,毫无争议地成为语文大花园中的奇葩。徜徉于古诗词的花苑之中,沐浴着一身花香寻找五彩斑斓的美,无论对学生还是老师都是一种心灵的漫步和洗礼。
《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。本单元围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题编排,目的在于引导学生通过读文,感受充满诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生向往之情;同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体味优美语言,学****表达方法,积累精彩句段。《渔歌子》又名《渔父乐》或《渔父》,是一首宛若天工的小令,明白如画。作者唐代诗人张志和。他既是诗人,又是画家。所以他笔下是一片诗情画意:远山,白鹭,桃花,流水,鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新,这色彩是那么明丽,整个天地浸润在朦朦烟雨中,宁静而美好。整首词动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣,完美的呈现了诗人寄情山水的生活态度。
张志和不仅能书善画,且长于音乐。细品其诗词,皆有词人之心与自然界天籁之音相互碰撞的声响。现存描绘江南水乡风光,渔父生活的《渔父》词五首中,《渔歌子》为其中最绝妙的一首。它堪称唐词的宗祖,是后代文人墨客争相填和的范本。苏东坡就以其成句用入《鹧鸪天》又用于《浣溪沙》。黄庭坚也曾以这首词增为《浣溪沙》,可见这首词对后世的影响。著名特级教师窦桂梅认为:“一个老师对教材的解读有多深,就能带学生走多远!”最好的教学方法就在文本中,就在对教材的全面理解和深刻把握之中,没有对文本的透彻研读,再好的教法也会苍白无力。因此,在细读文本,深入研读后,我将引导学生感受张志和“词中有画,画中有词”的表现特点,尤其是走进诗人的内心去感悟“不须归”的境界定为教学的重难点。在教学中引导学生多角度品读,想象画面,进入意境,体会情感。
一、以浓郁丰厚的古典文化氛围引导学生入词入境。
古诗词的课堂教学应该充满一种诗情画意的美,让学生尽情地徜徉在古诗词中,诗意地栖于课堂,别具一番情趣。所以整堂课教师应通过富有古典文化魅力的语言,营造一种学****诗词的美好氛围,对学生起到潜移默化、润物无声的影响。多媒体的运用,音乐的选择都应该与诗词协调搭配。对课上的导语、过渡语、总结语等上都要精心推敲,力求以诗词解读诗词,在自然无痕地渗透中让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力。如,在体会河水染绿时,我引入”春来江水绿如蓝”,在想象画面时设计引入“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦
”等诗句。拓展中选择的《和答弟志和渔父歌》以及苏轼的《浣溪纱》等,使得整堂课洋溢着诗情古韵,流淌着古诗词的味道。遗憾的是引导学生想