文档介绍：生活中的低年级数学课堂论文
摘要低年级的孩子刚开始学****培养孩子的学****兴趣应是首选目标。那么代写论文怎样让一些比较枯燥的知识让孩子感兴趣,让孩子觉得有趣而主动地愿意去学呢?把生活中的一些场景引入课堂、让小学生在一个熟摘要低年级的孩子刚开始学****培养孩子的学****兴趣应是首选目标。那么代写论文怎样让一些比较枯燥的知识让孩子感兴趣,让孩子觉得有趣而主动地愿意去学呢?把生活中的一些场景引入课堂、让小学生在一个熟悉的知识环境中去学****可以减轻学****给他们带来的压力,也可以激发他们的学****潜能。数学知识相对于语文来说,没有那么多的华丽词藻,也没有太多的声情并茂,这就更需要教师把孩子的生活中喜闻乐见的东西与数学教学相结合,把这些东西带入课堂。
关键词低年级数学课堂生活化
前苏联教育家赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”也有学者认为“情绪是儿童这一生命体中的重要能量。”
一年级小学数学活动课丛书“我+数学=聪明”上有“猴子吃桃子”这一课,目的是为了让学生通过选择合理的路线,知道比较长短可以用数段数的方法。为了让学生更好地参与这个练****教师还编了这样一个故事:有四只桃子,一只比一只红、大、甜,猴王要奖励小猴、中猴、大猴和老猴这四只爱劳动的猴子。可桃子有大有小,怎么才分比较公平呢?猴王想来想去,决定来个比赛,前一名的吃大桃子。谁能吃到又红又大又甜的桃子呢?经过练****结果小猴子走了10段,段数最少,得了第一名,大猴子走了12段,得了第二名,但由于设计的时候想的还不够周全,出现了老猴子和中猴子都走了14段。教师这个“临时猴王”也有点难住了:可老猴子和中猴子同时到达,谁吃最小的呢?有的学生说给老猴子,有的说给中猴子,可又想来想去无论给谁都显得不怎么公平。这时有个学生站起来突然说:“我有办法,我们可以把这两只桃子都切开来,分别一人一半,这样大猴子和中猴子就吃得一样多了。”其他同学也都觉得是个好主意。正当教师夸赞他的时候,又有一个学生站起来说:“我想大桃子肯定是老猴子吃了,因为老猴子年龄大,中猴子一定会把大桃子让给他吃的。”这样的回答,展示了学生的生活经验的积累,唤起了学生的生活中体会,同时也激发了其他学生应该从不同的角度思考问题。
一、知识产生的生活化
学****知识是为了学以致用,而非学以致考,训练材料应尽可能来自生活。如在教分数的初步认识时,可以这样设计请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求,然后做。如果有4个苹果,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的苹果的个数,学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一个苹果,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的苹果个数,这时,许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个苹果,教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学****便成了学生们的欲望,教师因势利导,分数的概念便很容易的在孩子们的头脑中形成了。
二、知识运用的生活化
课堂教学,教学内容要面对生活实践,为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,这样才能使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维创造性是一种心智技能活动,是内在的隐性活动,因此,必