教学设计和反思.doc

文档介绍：课题:比例的意义
作者:潼南县宝龙镇柏果小学校
西师版教材数学六年级(下)第48、49页
教学目标:
知识与能力
1、理解比例的意义,认识比例个部分的名称。
2、能运用比例的意义判断两个比能否组成比例。
过程与方法
1、使学生进一步理解比例的意义,懂得比例各部分的名称。
2、让学生经历探索“比例中两个比的比值相等”的过程,使之更好地理解并掌握比例的意义,并能运用比例的意义判断两个比能否组成比例。
情感、态度与价值观
培养学生自主参与的意识、主动参与的精神;培养学生初步的观察、分析、比较、判断概括的能力
教学重点
比例的意义。
教学难点
找出相等的比组成比例
教学设计
一、复****br/>1、什么叫比?
2、什么叫比值?
3、求下面各比的比值。
12 ︰ 16 = ︰= ︰ =
二、新课
(一)比例的意义
1、情景创设,引入新课。
(1)教师:同学们,我们已经学过了比的相关知识,说说你对比已经有了那些了解?(比的意义、个部分名称、基本性质)
(2)多媒体出示教材第48页主题图
①请同学们说说你在这幅图片上都看到了什么。
②小朋友们都在做什么呢?
(3)。在学生深入讨论的基础上,出示主题图中:“可以通过测量影子的长度把旗杆的长度计算出来。”
教师:小朋友们都测量出了影子的长度,那么大家怎么根据影子长度计算出旗杆的长度呢?这就是我们这节课要学****的内容。(板书课题:比例的意义)
2、师生互动,初识比例。
教学例1
①教师:请同学们拿出课前测量好的竹竿、旗杆等物体影子的长度和它们自身实际长度的数据,并把它们填在课本的表格中
学生填表格
②教师多媒体出示教材49页表格
各组竹竿长和测量的影子长记录如下:
竹竿长(m)
2
6
…
影子长(m)
3
9
…
观察上表,你发现了什么?(展开讨论,共识结果)
第一组测量的影子长和竹竿的比是: 3 ︰ 2
第二组测量的影子长和竹竿的比是: 9 ︰ 6
这两个比的比值是多少?大小怎样?
3 ︰ 2 =
比值相等 3 ︰2 =9 ︰ 6
9 ︰ 6 =
归纳比例的意义
表示两个比相等的式子叫做比例。
3、试一试
⑴下面哪组中的两个比可以组成比例?把组成的比例写出来。
①6 ︰10 和9 ︰15 ②20︰5 和1 ︰ 4
⑵填空
①.如果两个比的比值相等,那么这两个比就能( )比例。
②.一个比例,等号左边的比和等号右边的比一定是( )的。
(二)认识比例的各部分
1、认识比例中的各部分
3︰ 2 = 9 ︰ 6


内项
外项
在一个比例中,两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。
2、比例的另一种书写形式
3︰2 = 9 ︰ 6 也可以写成。
3、试一试
指出下面比例的外项和内项。
︰ 2