文档介绍：附件1
参赛教学课例信息表
学校名称:麻栗坡县第一小学
姓名
性别
女
教龄
12
年龄
31
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职称
小学高级教师
通讯地址
邮编
学科
语文
教授年级
一年级
知识点
1、进一步巩固课文中的生词,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。
2、运用情境创设法、朗读感悟法,让学生正确、流利、有感情朗读课文,积累语言。
3、感悟作者借助画太阳表达的美好心愿,通过文章的阅读,体会作者善良的心地及诗化的愿望。
课题名称
18 四个太阳
教材版本
人教版
教学环境及资源
多媒体教室
课件及白板
5分钟说课的主要内容
(书面陈述)
一、说教材
《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章,作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,以儿童的口吻描述了在四个不同的季节里,画出了四个不同颜色的太阳,表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章用优美的语言描写了四季的变化,充满了儿童情趣。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说教学目标
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,我确定了以下教学目标:
1、进一步巩固课文中的生词,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。
2、运用情境创设法、朗读感悟法,让学生正确、流利、有感情朗读课文,积累语言。
3、感悟作者借助画太阳表达的美好心愿,通过文章的阅读,体会作者善良的心地及诗化的愿望。
三、说重点、难点
(1)通过学****能够简单了解小朋友的美好愿望是什么。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法、学法
从学生的实际出发,采用情景教学模式进行教学,运用图片从视觉效果上利用鲜明的对比,体会小朋友的心愿是什么,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学****让学生在美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学****的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容;与教法相适应,以学生为主体,调动学生的多种感官参与学****活动,让学生在教师的引导下,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
五、说教学过程
(一)、猜谜语,谈话引题。
出示秘密: 白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮地面。让学生猜一猜。引出“太阳”,现在我们就来学****一篇和太阳有关的文章(书写课题:四个太阳),齐读课题。提问:读了课题,你们最想知道什么?激发他们读文的兴趣。
(二)、初读课文,整体感知。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象,让学生走进四季,感受四季,赞美四季,体验四季给人们带来了快乐与幸福。
(三)、朗读感悟,积累词语,体会感情。
1、再读课文,初步掌握文章脉络
我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围,有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我让学生齐读课文,边读边想:小画家画了哪些颜色的太阳,分别送给了什么季节?帮助学生搞清楚课文的主要角色,并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学****动机在不知不觉中被激起,促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。
2、感悟绿太阳(学****第一自然段)
先出示绿绿的太阳,接着出示绿绿的太阳照耀下的山水图,再出示句子:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。让学生齐读。再体会“清凉”,给“清凉”换个意思相近的词语,这样既加深的词语的理解,又训练了学生用词的灵活性。教师再引导学生,由文本联系生活,注重生活的体验。课文描写的是夏天,学生对夏天有亲身的感受,那么,让学生说一说夏天的感觉,并且注重学生的多元体验,尊重个性。
3、感悟金黄的太阳(学****第二自然段)
秋天是丰收的季节,学生自然的想到香甜的水果。我利用课件渲染秋天的景色。(点击幻灯片)金黄的太阳出来了,照在果园里,散发出阵阵香味,原来是果子熟了,(播放水果图片)。并选择具有代表性的事物——落叶,作为情境创设。儿童是富于幻想的,也喜欢表演。所以抓住了学生的心理特点,虚拟了小动物与落叶的情境对话。采用多种读的方式,达到朗读训练的目的。
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4、感悟红太阳(学****第三自然段)
先让学生体验—虽然冬天带来了寒冷,但是太阳却带来了温暖,进而,对太阳产生了亲切感。我利用课件,再次渲染冬天的太阳,给人们带来的幸福,并理解“温暖、冻僵”的意思。引导学生感情的朗读冬天的太阳。这个环节,采取了由说到想,再