文档介绍：用乘法两步计算解决问题
2011年小学数学骨干教师市级培训学员:王天生
设计理念:
《课程标准》指出“使数学更贴近生活,倡导数学知识要来源于生活,从大量的生活实例和学生熟悉的情境入手,来建立数学模型;借用数学知识和方法来表达情感,消除学生对数学的陌生感,缩短数学和生活的距离。让学生体验到:生活离不开数学,数学来源于生活,并服务于生活,从而对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,使其在科学的道路上不断探索出新知”。为此,在本课的教学中,本着对新理念的理解,以“奥运会”为主线,充分引导学生收集数学信息,发现数学问题。利用“数学生活化——生活数学化”这一结合点,组织学生开展解决问题的探讨研究。让知识在课堂中焕发出活力,让课堂凸现实效和数学味,让学生在课堂中获得真正的发展。
教材简析:
《用乘法两步计算解决问题》一课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第一课时,本课时是在学****了表内连乘的基础上学****的,例题是用乘法两步计算解决的问题,学生在二年级学****时,已经会用表内乘法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。三年级前面学过了两位数乘两位数的乘法,学生在计算和解决问题这两方面都有一定的基础,会从数学的角度去发现信息、提出问题并解决一些实际问题,初步体验了解决问题策略的多样化。
教学目标:
1、在解决福娃排练的问题情境中经历建模过程,学会用乘法两步计算解决问题。在模型的应用和拓展练****中积累用乘法两步计算解决问题的经验。
2、培养迁移、类比数学建模、数形结合、策略优化等数学思想方法;学会多角度观察,有条理地表达,了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、积极参与数学学****活动,在解决问题中感受数学的作用,在碰撞,交流中体验思考的快乐。
教学重点:
1、             学会用乘法两步计算解决问题,学会多角度观察、有条理地表达。
2、             从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程
教学难点:
通过学生合作、交流,寻找解决问题的不同方法。
三、教学过程设计及意图
教学过程
设计意图
一.         回顾,解决简单的问题。
师:同学们,距离奥运会越来越近了,运动员们每天都在紧张的训练呢!(课件出示刘翔画面)看,老师给大家带来了一个朋友,知道他是谁吗?
生:(众生)刘翔
师:他每天都在刻苦训练着,猜猜看他每天训练几个小时?(学生自由猜)
师:如果他每天训练8小时,一个星期训练几个小时?
生:(众生)8×7=56(小时)
师:反应真快,鼓励一下自己吧。
二.         自主探索,解决问题。
1.   创设情境,收集信息。
师:除了运动员们都在刻苦训练外,以吉祥物为代表的体操队员们也正在紧张的排练着呢?看,他们向我们走来了。
(展示福娃情境图,学生收集信息,并提出问题)
师:请你仔细观察,从这幅图中你收集到哪些数学信息?
生:有3个方阵。
生:每个方阵有7行,每行有5人。
师:你们真会观察,根据这些信息你能提出什么数学问题?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(设计意图:出示福娃情境图,学生收集信息,提出要解决的数学问题,激发学生解决问题的欲望,为探究解决的方法作好了准备。)
 
 
 
 
 
 
生:一个方