文档介绍：九语上第7课《傅雷家书》教学设计
教学目标
知识目标:
,读准字音,理解含义。
,体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
能力目标:
、对儿子的殷殷期望。
,即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。
情感态度与价值观:
、朋友之谊、知己之情的交融。[来源:学科网ZXXK]
,以平和心态面对现实和过去,以积极心态迎接未来的人生境地。
。
教学重、难点
重点理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
突破方法:通过分析层次结构的方法,利用图解来帮助学生理解、体悟。
难点:理解傅雷家书的内涵,即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义。
突破方法:本文的主要内容比较清晰明了(尤其是第一封信),学生容易理解,所以不必详细串讲,可以学生自读为主。关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论,学生可能会因为缺少丰富的人生阅历和精神体验而理解得不够全面、深刻,尤其是面对成功的时候更要坚强,教师可以组织学生讨论,并适时作一些适当的点拨。
教学方法:学生自主探究讨论与老师的讲解提示相结合。
教学过程
第1课时
一、设疑导入,激发探究兴趣
人与人之间的称呼有许多种,我们却不能忽略掉不同称呼中表达的不同思想情感。比如,我们叫邓阿姨和邓妈妈的情感明显不同。再比如,我们的妈妈和爸爸一般不会像外面人一样的连名带姓地叫我们的名字,而是省去姓或者只叫我们的乳名。如果再进一步,爸爸、妈妈更加亲切地称呼我们为
“亲爱的孩子”,这里面会寄托父母怎样的情感与希望呢?今天,就让我们在傅雷与儿子的交流中寻找一些启发吧。
二、朗读课文,感受课文***
,整体感知。
学生虽然是速读课文,但是要求学生把文章中深深刻入自己内心,引起自己巨大触动的词语、句子勾画出来。
这两封信是傅雷接到傅聪信后的回信。请同学们快速阅读两封家书,看看作者是在什么情况下给儿子回信的,傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么,这两封家书有什么异同。
(此问题不仅是考查学生筛选信息的能力,而且更进一步地要求学生做到能够从众多信息中求同辨异。就本文而言,解决该问题的关键在于对“坚强”一词含义的理解)
学生速读后举手发言。分析明确:
作者从两个方面来表达对人生的深刻体悟、对儿子的殷切期望。第一封家书写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之;第二封家书写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。前者偏重理性,如和风细雨,款款相慰;后者则充满感情,满怀欣喜,***洋溢,以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。但融汇贯穿于两封信中的主旋律是一样的,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。
,感受称呼寄托的希望。
让学生反复朗读傅雷对儿子的称呼,体会其中的深情。
提示学生:写回信时,要考虑到对