文档介绍：规划主题单元设计单元学习评价
提要
教学目的与教学方略的统一
诠释单元式学习
主题单元的规划与设计
单元式学习评价的原理、形式和要素
单元式教学规划与评价体系的建立
1、教学目的与教学方略的统一
(讨论)
学习者开展学习活动
基础条件的整合利用
学习过程与成果的积累
学习方法的锻炼
知识的增加
学习和应用技能的提高
学习情感态度的升华
正确价值观的树立
进一步进行生活与学习
基础条件的完善
多
样
教
学
方
法
的
多
维
应
用
和
整
合
教学
活动
激发
兴趣
开发
智力
拓宽
视野
?
?
(讨论)
学习者开展学习活动
基础条件的整合创设
学习过程与成果的积累
学习与思维方法的锻炼
知识的增加
学习和应用技能的提高
学习情感态度的升华
正确价值体系的建立
进一步进行生活与学习
基础条件的完善
多
样
教
学
方
法
的
多
维
应
用
和
整
合
教学
活动
?
?
?
?
?
1、教学目的与教学方略的统一
教学目的——教学目标的规划
1、教学目的与教学方略的统一
主题活动
教学目标
1
2
3
总体教学目标
阶段教学目标
阶段教学目标
课程体系的规划设计
课程体系的规划设计
课程教学目标
课程教学目标
课程教学目标
课程教学目标
知识技能情感
知识技能情感
知识技能情感
知识技能情感
主题单元
教学目标
主题单元
教学目标
教学学时
教学目标
1
2
3
1 2 3知识点的教学目标
2、诠释单元式学习
综合化\模块化
逆向设计\结构化
单元学习
将理论与现实
联系形成问题
实施多向沟通
将现实问题的解决
归纳上升到理论并
引导进一步的实践
初级综合性学习
单一目标组合学习
科学综合性学习
2、诠释单元式学习
2、诠释单元式学习
主题单元
学习
整合性的
课程
活动教学
活动课程
学科课程
学科教学
有力补充
主题单元
学习
立体化的
课程
活动教学
活动课程
充分整合
学科课程
学科教学
逆向设计的步骤
确定单元主题\学习专题\引导性问题
设计总的学习成果和学习评价
排列教学内容\学习成果\策略\活动过程
选择创建支持主题单元的主题资源
回顾设计\调整并修正活动
1
2
3
4
5
2、诠释单元式学习
1
2
3
4
5
2、诠释单元式学习
单元式学习
多元智能
发展
个性发展
合作意识
合作能力
提高
语言智能
数理逻辑智能
肢体运动智能视觉空间智能音乐韵律智能人际沟通智能自我认识智能自然观察智能生命存在智能