文档介绍：小学综合实践活动方案设计
教材中综合实践活动方案一览表
“我是小主人”活动设计(参见P111)
“在生活中学习生活——江苏省海门市东洲小学”(参见P141-144)
“设计制造自行车拖车”活动方案(参见P145-147)
“家庭消费知多少”活动方案(参见P147-149)
阅读要求
了解每一方案的结构,并比较其异同
说说你最喜欢的方案之一,并陈述理由
一、关于“方案设计”
方案初步设计是一个创造性的工作过程,根据前期所收集的信息,按照方案设计所需要基本要素,对主题活动进行全面、具体的设计规划。
尽管综合实践活动课程没有明确的知识线索,但却暗含着一条方法线索,所以,在设计方案时尽可能以丰富的活动方式,保障学生在一个阶段的活动中经历各种活动的方法。同时在内容上要有一定的广度,但在一个主题活动有限的时空内,不可能穷尽一个主题的所有的问题,活动的内容要进行选择,旨在让学生在活动中习得解决问题的方法,培养其自主解决问题的能力,达到触类旁通效果。
因为方案是预设性的,所以在设计时,还要考虑获得教学资源的可能性,同时方案要为活动的调整留有空间,呈现出动态的发展。
二、方案的类型:
——整体实施方案与个体实施方案
——教师指导方案与学生活动方案
——系列主题与单一主题(P141-150)
(一)主题活动设计方案(教师指导计划)
综合实践活动课程是由一个个的主题活动构成的,主题活动设计方案是针对一个具体的主题进行的开发工作,它对整个主题活动进行了分阶段的预设,明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容及方式、教师的指导重点、实施的要点以及评价的建议等,也可以称作教师指导计划,它是综合实践活动课程开发的基本形式。
主题设计方案中包含的几个要素
背景(主题适应性分析)、
适用年级、
设计者、
指导教师小队、
活动时长、
活动目标、
活动过程(分阶段的学生主要活动、时长、教师指导重点等,根据活动形式的不同而异)、
实施建议、
评价建议等。
主题设计方案中包含的几个要素(续1)
A、活动背景
即:回答为什么要选择这样一个主题。可以简要阐述主题形成的经过或起因,简要分析主题的内在价值。在活动背景的描述中,忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景,缺乏针对性,不利于教师理清设计思路。
B、活动目标
即:活动可能达成的效果。可以采用分维度设计,也可以采用集中设计的方式。目标设计的具体、相对集中,将有利于在活动后运用本目标对活动效果进行考察,更具可操作性。
主题设计方案中包含的几个要素(续2)
C、适用年级
即:参加活动学生年级情况。尽管很多主题在不同年级均可实施,但不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知水平,在不同年级的设计也会不同,明确了实施的年级,整个活动的设计会更具针对性和可操作性。
D、设计者
即:主题活动的主要设计人员,既可以是一位教师,也可以一个教师团队。标明设计者,一方面是责任的明确,另一方面也明确了知识产权或开发的版权,是对教师创造性劳动的一个认同,另外,由于开发成果是可共享的,有时开发者与实施者并不相同,标明了设计者还有利于实施者与开发者的沟通。
主题设计方案中包含的几个要素(续3)
E、教师指导小队
即:承担活动实施任务的教师团队。许多主题活动的指导不是教师个体能够承担的,它需要教师根据主题活动的需要,组织成相应的教师指导小队,共同实施。明确教师指导小队,有利于该团队的形成以及各成员明确各自的任务,将有利于活动的落实。
F、活动时长
即:活动起始至活动结束之间的时间长度。在当前教学管理体制下,在设计时既要有总长度,如几个月,又要有具体的课外活动时长、及课内活动的时长。这样的时长设计,便于学校的管理以及对活动进行整体的规划。