文档介绍：梦想,不止于梦想!
现代化
信息化
虚拟社区
第一阶段为2010—2011年:搭建校本网络培训平台
第二阶段为2012—2013年:建立多维开放UC空间
第三阶段为2014—2015年:家校社区全数字化覆盖
从教师发展周期看,要经过个体实践、校际互助、区域共享三级,在更开阔视野获得的知识又反哺自身,从而形成个人的实践性教育教学智慧。
从教师的发展程度看,要经历基础性、提高性、研究性、个性化发展几个阶段,但它们并不是截然割裂,而是你中有我,我中有你,循环递进,螺旋上升的。
从教师的发展具体路径看,呈现多元化、交互式、层次性的特征:纵向上,教师个体入职先完成角色体验,能胜任工作才谈得上有效教学,微型科研不断解决教育教学问题,积累经验,就可以在教师讲坛主讲;教师专业发展需要校际间的同行行动,参与校际联盟,优秀者承担异校研修,更需要校内的同伴互助,开发KR校本课程,为团队学术贡献力量;学区论坛是区域范围更具影响力的平台,献课赛课更城郊小学教师梦寐以求的提高自己的机会,参加立项课题研究,可以和更多专家、优秀教师对话,加入基地博客,撰写教育随笔,全时空交流,专业发展指日可待。横向上,角色体验、校际联盟、学区论坛是三级的基础性平台;有效教学、异校研修、献课赛课是三级的提高性平台;微型科研、KR课程、立项课题是三级的研究性平台;教师讲坛、学术团队、基地博客是三级的个化平台。
起名字
设板块
构体系
(人性化、趣味化、游戏化、专业化)
个体级——角色体验、有效教学、微型科研、教师讲坛
校际级——校际联盟、异校研修、KR课程、学术团队
区域级——学区论坛、献课赛课、立项课题、基地博客
3412大本营
有效教学公园(百花齐放、万紫千红寓意百家争鸣、独树一帜)
基础性——景点公园
提高性——自然公园
研究性——主题公园
个性化——活水公园
景点公园
发展规划、学期计划、教学设计、公开课、教研评教、班主任、经典读用、小课题、教学成绩、论文随笔