文档介绍：名著阅读研究中期报告
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篇一:阅读课题中期报告
《指导学生高效阅读》中期报告
目前在语文教学中,家长和学校都把学生束缚在教材中,切断学生了解生活和社会的一条通道,抑制了学生学****语文的积极性和主动性。教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心,但是不敢放手让学生自学,更谈不上引导课外阅读。另外,学生每天在课堂上要坐七节课,每周要应付呆板繁多的考试,课外还要做大量的作业,学生作业负担过重,没有课外阅读时间。应试教育的种种弊端扼杀了学生学****语文的兴趣,使得学生忽略了阅读****惯的养成,轻视课外阅读能力的培养。小学生读书存在着很大的盲目性,往往仅凭自己的爱好和直觉来选择,阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏文笔和惊险离情的情节”。有的学生对古今中外的名著热情较高,但由于各种原因,真正接触的并不多。学校没有创设良好的阅读环境、语文教师缺少导读机制、语文教材缺乏阅读指导以及学生阅读目标、阅读方法的错位等外在和内在原因也是学生课外阅读存在的主要问题。
二十一世纪是信息时代,获取信息的一种重要手段就是阅读,会不会阅读将决定一个人从社会获取智慧的能力。我国阅读专家曾祥芹和韩雪屏提出新世纪人们必须迎接三个挑战:
一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战,
二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战,
三是大量新知识对读者理解能力的挑战,这就迫切需要提高学生的课外阅读能力。教育家们也发现,一个人的阅读能力与未来的学****成就有密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的学****而且越早越有利。因为阅读是人与外界进行信息交流的重要途径,它可以克服时间和空间的限制,直接同中外古今大师对话,或聆听他们的教导,或与他们切磋辩驳。阅读也是吸收知识的重要途径、创新能力形成的重要基础。一个人的健康成长离不开阅读活动,任何有成就的人无不从阅读中并继续从阅读中获得知识、培养性情、汲取营养和前进的力量,因此培养学生的课外阅读能力越来越被摆在一个突出的地位上加以关注和研究。
课外阅读指导是课内阅读教学的自然延长和须要增补,它使课内常识得以迁徙到课外。开展课外阅读可以导致学生浓厚的学****兴趣和根究常识的强烈***,丰富常识、开阔视阈,自小在他们心魄上播下刻意攀登科学高峰的胚珠。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:
“让
学生变伶俐的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”
《语文课程标准》指出:阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书
”。要想提高学生的阅读能力和语言积累水平,必须从抓学生的阅读量入手,从抓学生的语言积累入手。课内阅读量有限,课外阅读是最佳途径,它的意义深远而广泛。
篇二:语文特色化阅读教学研究中期报告
《语文特色化阅读教学研究》中期报告
一、课题的提出
为了改变传统教学模式存在的种种弊端,适应不断发展的小学语文教学改革的需要,我们从2013年春季开始,开展《小学语文特色化阅读教学策略》课题实验。将近一年来,整个实验过程有序、有效、顺利地进行,达到了预期效果。
二、研究的目标
1、合理确定语文个性学****的教学目标,形成关注学生个性学****的方法,建立特色化阅读教学的管理机制,确定教学的课堂评价体系。
2、实现《新课程标准》下的课堂最优化,课堂能从情感交流、自主发展、求异创新等方面发展学生个性。
3、着力进行语文个性学****教学的改革,使学生的个性学****能力得到发展。
三、研究实施的过程
(一)、研究的基本原则
1、凸现开放性
在教学过程中,重视学生的优势潜能,做到因材施教,使学生的语文素养得到全面发展,个性又得以充分发展。
2、强调主体性
教师创造性地理解和使用教材,充分调动学生的学****积极性,培养学生自主学****和个性学****的能力和****惯。
3、重视多元性
实验中,教师鼓励学生批判性地多元化地学****不以追求标准化的答案为目的,而以提出有创见的新论为目标。
(二)、研究措施
1、加强培训,更新理念。
就如何改进阅读教学、方法等为课题实验教师作专题讲座。选派课题组老师参加
“语文实践为基础的教与学的研究”课题研讨活动。同时印发有关语文个性学****的理论文章、经验介绍供教师学****不断的培训、学****思考,使教师不仅认识自己日常语文教学中存在的诸多问题、不足,同时领会了语文教学的性质、任务和提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的策略、方法。
2、狠抓课堂教学,不断磨练。
(1)校内“磨课”。一是课题组内的语文教师相互听课、切磋;二是请骨干教师面向全校教师上公开课、研讨课;三是请专家来校听课把脉会诊;四是开展联片教学活动