文档介绍：“小组合作”教改反思论文
摘要:有一句话:只有想不到,没有做不到。强调的是人的理念和思想对我们的行为非常重要。教育、教学也是这样,让学生通过小组合作自己想办法去学会知识,从而锻炼他们的学习能力。关键词:小组合作学习; 摘要:有一句话:只有想不到,没有做不到。强调的是人的理念和思想对我们的行为非常重要。教育、教学也是这样,让学生通过小组合作自己想办法去学会知识,从而锻炼他们的学习能力。
关键词:小组合作学习;课堂;教改反思

有一句话:只有想不到,没有做不到。强调的是人的理念和思想对我们的行为非常重要。教育、教学也是这样,教学的理念、思想直接决定着教学的效果。
2008~2009学年第二学期,是我教学生涯的一个新开端。我受杜郎口教学理念的影响,大改我以前十多年的课堂模式,由“老师教,学生学”变为“小组合作探究,老师引导,学生自主合作学习”。学生的课堂学生来作主,学生自己预习、交流、展示、巩固、反馈。课堂上少了以前的井然有序,多了热烈的讨论交流;少了以前学生被叫起的惊恐不安、小声嘟囔,多了被欣赏的自信满满、大声表达;少了以前的学习中迷茫的不知所为,多了预习、辩论……课堂上的学生快乐自信、学有所得。这一切的改变源于我的教学理念的改变,用我的智慧让学生自己想办法去学会知识、锻炼能力,可见理念的改变直接影响教学的结果。
学期将末,回想半个学期的教改尝试反思如下。
一、小组评价机制要不断的完善
我首先明确:小组打分不是结果,而是达到调动学生学习主动参与意识的一个办法。所以小组的评价项目、内容要求要随着学生能力的提升而不断修正、完善,才能引导学生不断进步、迎接挑战,以满足人的不断求新的心理需求。如小组合作学习刚开始的时候,为了让学生勇于开口大声讲话保障学生的参与热情,评价为“只要上课大声清楚的发言、回答任务就可以得分”;当大多数的学生都有能力做到时,评价修改为“大声、脱稿、有条理表述才能得分”;当发现学生有模仿别人和参考答案现象时,评价加入“回答有自主创新、质疑、解惑的多加分”……有助于帮助引导鼓励学生在学习中要独立、深度地思考问题,改变照搬、不动脑、人云亦云的懒惰不良学风。反思切忌:上课不可评价太频繁、琐碎,影响上课效率,误导学生对分数斤斤计较,从而偏离学生主动参与课堂宗旨。
二、备课中眼挖掘文本内涵,注意课堂“保鲜”,吸引、激发学习兴趣
课改后我的语文课堂中有:课前的脱稿演讲三分钟;我讲故事大家听;明星风采走秀……课中老师的引导鼓励要风趣、幽默、中肯、有哲理,设计思考题有创意。如为你喜爱的人物写赞词、为你喜欢的亡失小动物写悼词、为你喜欢的情景设计台词表演小品……展示也建议形式创新的尝试:课本剧表演、双簧表演、仿写修改诗歌展示……挖掘文本的内涵,设计一些有利于满足学生展示心理、表现欲望的文型,都有利于“保鲜”课堂,提高学生的学习参与兴趣,从而锻炼学生的综合能力。
三、学生自己出试卷做老师考同学
巩固反馈环节是保障课堂教学效果的重要环节之一。课改前我都是这样测试学生:老师一样的内容考学生、再埋头批卷、集体讲改、追踪修改,事倍功半。偶然,也是苦于备课繁忙,骑车路上想:能不能解放自己,让学生自己出试卷呢?……确定题型、内容、数量、分值,统一发试卷纸手写试