文档介绍：现代教育技术
物理与电子信息学院林启者
qizhelin@
600011223
第一章教育技术理论
教育技术概述
现代学习理论
第一节教育技术概述
一、教育技术学科形成标志
1970年美国教育传播与技术学会(AECT )的成立
二、教育技术学的定义
教育技术——关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践
学习过程中所要利用的各种信息和环境条件
学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程
第一节教育技术概述
三、教育技术学的研究内容
1、教育技术基本理论的研究:如概念、研究对象与研究形态等
2、教育技术与教育技术学的发展史
3、媒体理论与应用的研究等……
四、教育技术学的应用领域
1、课堂教学领域
2、远程教学领域
3、企业员工培训领域
第一节教育技术概述
五、教育技术的发展趋势
(一)从教育观念上看
设计、开发、利用、管理、评价
(二)从技术上看
1、多媒体技术教育应用的理论和实践
2、网络教育应用的理论和实践
3、人工智能应用的理论和实践
第一节教育技术概述
六、教育技术的应用模式
1、常规模式
以学校和教师为中心的集体授课制
主要以视听媒体作为辅助手段或传播手段来进行教学
2、多媒体模式
多媒体教室
语言实验室
计算机教室
3、的网络模式
4、基于仿真技术的虚拟现实模式
第二节现代学习理论
一、行为主义学习理论
1、桑代克的试误学习理论——联结主义
2、斯金纳的操作学习理论
3、加涅的行为主义——折衷主义学习理论
第二节现代学习理论
二、认知主义学习理论
1、布鲁纳的认知结构学习理论
2、奥苏伯尔有意义接受学习理论
3、建构主义学习理论
联结主义学习理论
作者简介:桑代克(1874-1949)是教育心理学之父,美国心理学家
理论观点:学习是一个联结,即刺激(S)与反应(R)之间的联结;人和动物的学习过程都是一个尝试和改正错误的过程。
研究成果:三条定律
1、效果律:学习者对刺激情境做出反应过程中,当给予满意的情况时,其联结就会加强,否则,联结就会减弱
2、练习律:刺激与反应的联结随练习次数的增多而加强
3、准备律:刺激与反应的联结随个体本身的准备状态而异。若事先有准备,给予刺激,学习者就会感到满足,则联结加强;若事先没准备,给予刺激,学习者会感到烦恼,联结减弱;若事先有准备,没给刺激,学习者会感到烦恼,联结减弱。
操作学习理论
作者简介:斯金纳(1904-1990)是新行为主义的代表人物
理论观点:提出“刺激——反应——强化”的学习模式
教学启示:在教学过程中,不断给学生强化,巩固知识
程序教学机