文档介绍：关于提高课堂教学质量的40条建议
(试行)
学校以教学为主,教学以课堂为主,提高教学质量的关键是提高课堂教学质量。为了深入推进基础教育课程改革,大力加强教育教学管理,切实提高课堂教学质量,结合《基础教育课程改革纲要》和新课程标准的基本要求,我们对提高课堂教学质量提出以下40条建议,供全县广大中小学教师在进行课堂教学时参考。
,把读书当成职业习惯。“腹有诗书气自华”,读书不是为了应付上课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。要每天不间断地读书,与书籍交朋友,不断提升自身的综合素质。
,不断更新教学思想。观念是行动的先导,要用新课程理念指导课堂教学实践,实现教育思想观念的质的转变。我们要以培育学生健康向上的心理品质为基础,以激发学生学习兴趣为手段,以创造条件使学生不断获得学习成功机会为原则,以引导学生自主、合作、探究为主要学习方式,努力培养学生的创新精神和实践能力。
。提高自主创新能力,建设创新型国家是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。学校要营造鼓励创新的环境,教师要增强创新意识,积极进行教学创新,为社会培养创新型人才。
。坚持合作研究,搞好集体备课,发挥团队战斗力。备课组和教研组的教师之间要形成滚动效应:相互学习,协作共事,互动交流,共享资源,共同提高教学设计的质量。集体设计时既要坚持统一的要求,又要各具个性特征。
。要认真学习、深刻领会、全面掌握、有效实施《课程标准》,依据《课程标准》,结合教材,落实学科目标和学段目标,注重教学目标的发展性、开放性、生成性、主体性,达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
、合理。坚持“用教材教而不是教教材”的教材观,依据《课程标准》去学习教材、理解教材、分析教材、把握教材、使用教材、超越教材、创编教材,合理科学地确立重点和难点,创设内容情景,关注学生终身学习必备的基础知识和基本技能,加强与社会实际和学生生活的联系,科学处理年级、单元(章节)、课时的内在关系,注意各学科之间的综合,注重构建学科知识网络,提高学生各学科的基本素养。
。教学过程要遵循学生学习规律,落实学生的主体地位,了解学生学习态度和兴趣,了解学生知识与技能的基础,了解学生学习方式,了解学生对学科的学习要求等,贴近实际,贴近生活,贴近学生,关注个体差异,面向全体学生。
。要转变教师角色,树立新型的教学观,创新教学模式,灵活运用教学方法,凸显教学风格。注重创设教学情境,科学设计问题,师生交流互动、生生交往互动,正确运用各种学习方式,充分调动学生的积极性和主动性,积极引导学生自主、合作、探究学习。
、补充。要积极进行课堂教学前的反思,从课程标准、教材、学生、资源等方面,分析与预测教学过程。教学设计要实用、管用、好用,留有余地,注意教学的预设性与生成性的统一。
,了解学生。热爱学生是教育成功的基础。只有教师“爱生如子”,才会使学生“亲其师,信其道”,提高教育效果。要经常深入学生之中,了解学生的喜怒哀乐、所想所感,从而有针对性地引导施教。