文档介绍：课题阶段性研究中期报告
《初中文言文教学高效预****的研究》
课题负责人沈静
一、课题研究提出的背景和意义
目前语文课改教学实践中,文言文阅读教学现状不容乐观,存在的不少问题令人担忧。
由于古汉语语法与现代汉语语法的差异、一些词语用法的不同、古汉语常识等方面的制约,文言文无形之中加深了学生的畏难情绪,学生甚至视其为第二外语。文言文的教学似乎更偏重于对文言实词、虚词和句式等的讲解与归纳,而学生也往往将学****重点放在背和默写上。在文言文教学中,科学有效的理论贫乏,导致理论不能有效指导文言文教学实践,大多数教师****惯于把现成的答案、有结论的知识教授给学生,文言文课堂一般都是教师的一言堂,总以为讲得越多,学生就理解得越好。而学生只是一味地听与记,这样又直接养成了学生的惰性心理——不是积极探索主动解难,课前更不会预****而是消极等待被动接受。这种耗时长、节奏慢但坚持下去确实效果显著的文言文阅读被边缘化,学生文言文阅读面相对狭窄,课外基本上很少有人阅读文言文,接触到的文言材料有限,所以难以形成独立的阅读能力。在这样的情况下,文言文的教学课堂效率低下,学生文言阅读能力测试成绩不理想、阅读能力发展缓慢,也就是必然的结果了。
总体而言,绝大多数初中学生的文言文预****情况令人堪忧。多数学生课前并不预****文言文,部分学生的课前预****仅仅是翻了下课本,粗略地看了一遍,不知道如何预****有的学生预****是因为老师事先布置,若老师不布置预****则根本没有预********惯。那么,作为语文教师,应该引导学生高效预****自己整合积累所学,让学生感受到学****文言文的快乐,取得尽可能多的效果,实现文言文的高效课堂教学,成为我们亟待解决的重大课题。
二、课题研究的理论依据
1、依据美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学****法,是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。 
2、马克思主义认为,人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体,实践的主体,自我发展的主体。学生成长关键在于自身的积极性。马克思主义唯物辩证法又认为,内因是事物发展的依据,外因是事物发展的条件,外因通过内因起作用。而自主发展,主要考虑学生的内因作用。 
3、对于预****叶圣陶先生早就有过精辟的论述:“上课之前,学生要切实预****要养成学生阅读书籍的****惯就非教他们预****不可”。叶老之所以这样重视预****强调预****正是因为看到预****在教学中有着非常重要的作用。 
本课题以教师布置预****课下及课前预****为切入点和突破口,体现我校“133”高效课堂的教学模式。
“1”即‘一个理念’坚持“以生为本,以学为本”;“3”即“3个环节”,学****时间、预****方法、学****形式、课堂环节、评价方式、能力培养、教师备课等环节等都分为三个环节。
“3”即“三大策略”:因学科而异、因内容而异、因学生而异。
其中的预****方法要细分环节。
三、课题研究的目标及主要内容
1、研究目标:
(1)转变教学思想和观念,转变教师在语文课堂文言文教学中的地位,树立以学生为主体的意识,从实践上升到理论的高度;
  (2)培养学生良好的自主学****的****惯和合作阅读文言文的能力,教给学生阅读文言文的方法,逐步培养学生自主阅读文言文的能力,形成文言文教学的高效;
  通过研究,提升语文文言文预****的实用性和有效性,从而为我校的教育质量上一个