文档介绍：<深圳市教育系统人事制度改革 实施方案>解读
徐建真
2007年元月5日
改革的原因
现有的人事制度管理基本上沿用计划经济时代的模式,用人和分配制度不活,缺乏有效的竞争激励机制,不能适应形势发展的需要。
1、人员按身份管理不科学。(能进不能出)
2、用人机制不完善。(能上不能下)
3、工资分配单一。(责任轻重不分待遇终身)
问题
1、进编前后不一样,进了编如进了保险箱。
2、工作讲价钱,斤斤计较,只要组织照顾,不愿履行责任。
3、在利益上互相攀比,在责任上互相推诿。
4、工作不思进取,得过且过,出工不出力。
5、评上高级就“船到码头车到站”,工作没履行高级教师的职责。
改革的总体目标
以职位分类为基础,以实行聘用聘任制和雇用制为重点,以合理配置人才资源,优化人才结构,提高人才队伍整体素质,增强教育单位活力为核心。建立机制健全、功能完善、充满生机和活力的教育系统事业单位人事制度。
改革的内容
。将人员由身份分类管理转变为职位分类管理,建立以事为中心的职位管理制度,并逐步取消行政级别。
。推行全员聘用聘任制和雇用制。
。建立职位绩效工资制,取消以等级制为基础的工资分配形式。建立以职位为主的工资分配制度,与职位、绩效、贡献挂钩,充分体现按劳分配和管理、技术等要素参与分配,强化工资分配的激励作用。
改革的特点
以职员制为主、雇员制为补充
以实行职位分类为基础
以合同管理为核心
以职位、绩效工资制为重点
认识此改革
不是普调,而是利益重新分配.
.身份管理→职位管理(人→事)
岗位竞争(推倒重来,重新定岗)
改革结果: 铁饭碗→木饭碗→瓦饭碗
职位分类:职类→职系→职级→职等
行政管理类职位(X)
行政领导职系(XL)包括学校领导和中层干部等职位
行政事务职系(XS)包括办公室工作人员、教务员、德育干事、
党务人事干事、档案员、报账员等职位
专业技术类职位(J)
专任教师职系(JS)包括从事一线教学工作的教师和从事教科研
工作的教研人员等职位
教学辅助职系(JF)包括电教员、实验员、图书管理员、校医等
职位
雇员岗位(GY)包括工勤岗位(保管员、文印员、司机、水电工、厨
工、清洁工、花工、门卫等)和学校因工作需要聘用
的其他人员岗位
职级划分
行政管理类职位职级
第一职级
第二职级
第三职级(13个职等)
第四职级(19个职等)
第五职级(19个职等)
第六职级(19个职等)
第七职级(6个职等)
第八职级(11个职等)
第九职级(8个职等)
第十职级(19个职等)
专业技术类职位职级
第一职级
第二职级(19个职等)
第三职级(22个职等)
第四职级(7个职等)
第五职级(11个职等)
第六职级(8个职等)
第七职级(2个职等)
事业单位改革前后职务级别对应表
行政人员
专业技术人员
改革前行政职务级别
改革后行政管理类职级
改革前专业技术职务
级别
改革后专业技术类职级
正局(及以上)级
一级
正高级
一级
副局级
二级
副高级
二级
正处级
三级
中级
三级
副处级
四级
助理级
四级
正科级
五级
五级
副科级
六级
员级
六级
科员级
七级
七级
八级
办事员级
九级
十级