文档介绍：读书体会
自古以来,人们获取知识的途径多种多样,而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。
       不仅仅老师要读书,每一个想提高学识的人都要读书。在这短暂的一个月里,我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里,我感觉收获颇丰。以下就是我一的一点读书的心得。
有的教师上课时喜欢听部分学习优秀的学生的“课堂回声”,只要教室里
部分学生回答,就认为全体学生都已经理解了,于是就放心地继续讲下去;有的教师在提出问题之前或提出问题的同时,就迫不及待地指定个别学生回答,实际上这样做无形中剥夺了其他学生的课堂思考权;有的教师在平时教学中热衷于拔高知识难度、拓展知识深度,美其名曰“与中、高考接轨”,实际上能够接受的学生只是部分或少数;有的教师则只习惯于站在讲台讲课,很少或几乎没有走下讲台开展课堂指导,并不了解学生学习的真实情况,可谓“讲功好、导功差”,教学效果大打折扣。(《做一流的教学能手》,“面向全体”原则)
    这段文字来源于《做一流的教学能手》,这是特级教师林华民老师的一本书。它的第一句话就深深的吸引了我——“我国基础教育缺乏的不是教育理论家,而是一大批课堂教学改革的实践者”所以这是一本来自于课堂教学改革实践者心血浇铸的书。敬仰之情油然而生,这正是我所需要的。细细读了几页,文字朴实无华,一点也不扭捏作态,却震聋发聩。
    读了以上一段文字,我不禁自问“我是‘讲功好,导功差’的老师吗?”我在课堂上何曾不是自我感觉良好,侃侃而谈,我何曾不是自鸣得意地在三尺讲台上眉飞色舞,但我关注过全体吗?我得到的只是一部分优秀生的迎合,还是全体的积极参与?一路追问,我发现,我背离了教育的第一原则——面向全体性。我一直就只是徘徊于自我营造的“回声”中。原来我教学水平一直停滞不前的原因却是我一厢情愿下的“作茧自缚”。
    贯彻面向全体原则,既不能以全班学力最低的学生为准,人为地降低教学难度、放慢教学进度,也不能以“学科尖子生”为准,更不能用同一标准要求全体学生。贯彻因材施教原则,做到既能关注全体、又能兼顾个体,才是对面向全体原则的最好诠释。(《做一流的教学能手》“面向全体”原则)
    这里给出了面向全体原则的诠释,他给我们指明了道路。其实这是教导我们教师在备课的时候,至少要考虑三个问题——难度、进度、要求。
难度不能太大,也不能太低)。如果把难度订的低了,学生学习的时候很轻松愉快,可惜知识点被老师处理得避重就轻,学生获得了一份心情,失去了一份能力。虽然面向了全体,可没能达到教学的要求,算不得教学好手。
    进度也一样,太快了基础薄弱的学生受不了,太慢了,基础好的吃不饱。快了、慢了都算不得