文档介绍：教育学是研究()的一门科学(教育现象、教育学专业基础综合及其规律)
教育现象包括()和()(教育社会现象、认识现象)
教育的方针政策市()的体现。(人们主观意志)
教育规律是()的高度概括,但它不等于教育规律,是指有些教育经验不一定符合规律(教育经验)
我国的()是世界上最早的教育文献,传说是战国末年的()所作,比西方古罗马昆体良()还早300年。(学记,乐正克,论演说家的教育)
1632年,著名的()国的教育家()出版了(),它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。(捷克,夸美纽斯,大教学论)
广义教育包括()、()、()(社会教育,家庭教育,学校教育)
狭义教育既是(),有时可以作为()的同义词使用。(学校教育,思想品德教育)
教育的社会属性是()、()、()。(永恒性,历史性,相对独立性)
古代社会教育包括()和(),学校始建于()社会,古代教育的内容是()、()、()、()、()和()。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系()和(),欧洲封建社会的两种教育体系是()和()。教会培养教师和僧侣,教育内容是七艺:包括三科()()(),四学:()()()()。骑士教育培养骑士,教育内容是骑士七技:()()()()()()()。(奴隶社会,封建社会;奴隶社会;礼、乐、射、御、书、数;斯巴达,雅典;骑士,教会;文法、修辞、辩证法;算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)
影响人的发展的因素主要有()。(遗传,环境,教育)
教育目的规定了把教育者培养成什么样的人,是培养人的(),是对受教育者的一个()。(质量规格标准,总的要求)
教育目的既是教育目的的出发点,又是教育工作的()。(归宿)
机器大工业生产提供了人的全面发展的()和();社会主义制度是实现人的全面发展的()。()是实现人的全面发展的唯一途径。(基础可能,社会条件,教育与劳动相结合)
教育目的的个人本位论认为,教育目的是由人的本性本能需要决定的,教育目的就是要促使人的本性本能的高度发展,成为健全发展的人,代表人物是()()等人。(卢梭,洛克)
教育目的的社会本位论认为,教育目的应根据社会要求来确定,教育目的除社会需要以外无其他目的,代表人物是()和()。(赫尔巴特,涂尔干)
马克思主义认为,确立教育目的应根据()和()之间的辩证统一关系。(社会需要,人的自身发展)
美育的任务是()。(是学生具有正确的审美观和感受美,鉴赏美的知识能力,培养学生表现美创造美的能力)
美育的途径是()。(通过各科教学和课外文艺活动实施美育,通过大自然实施美育,通过日常生活实施美育)
智育的任务是想学生传授系统的科学文化(),培养(),发展学生的()。(基础知识,基本技能,技巧智力)
普通中学教育是基础教育,他承担着为高一级学校培养合格新生和()的双重任务。(为社会输送劳动后备军)
我国新时期的教育方针是()。(教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人)
广义的教育制度即(),是指一个国家为实现其国民教育的目的,从组织系统上建立起来的一切()和()有关规章制度。(国民教育制度,教育设施)
狭义的教育制度即(),简称学制。()是整个教育制度的核心。(学校教育制度,学校教育制度)
建立学制